Why do you like pandas教学设计
2017-04-07丁珣
丁珣
● 创新整合点
课前,我使用微视频和自主学习任务单,为学生的前置性学习提供帮助。学生根据学习需求制订自己的学习计划,最终达成自主学习目标。
课上,我利用信息技术的开放性、共享性和时效性创设丰富多彩的教学情境,组织小组协作。在网络环境支持下,使用课程资源包、网络搜索平台等学习工具确定汇报目标,完成学习任务计划书,形成主持稿,最终完成对中央电视台“动物好伙伴”节目的征集活动。
课后,我鼓励学生在网络平台上提交作业,在社交平台(微信)上传节目主持稿音频、视频。个性化的学习方式为语言学习的延伸提供了平台,创设了环境,营造了氛围,使学习效果更加显著。
● 教材分析
Why do you like pandas是人教版初中英语七年级下册第五单元的内容。教材以国宝熊猫为题,以逛动物园为学习主线,激发了学生的学习兴趣。
● 学情分析
七年级下学期的学生已经没有先前那样活泼好动,他们更喜欢与人合作,共同去探究问题。学生已经具备了一定的语言基础,但是在语言储备上有很大差异。
● 教学目标
知识与技能目标:掌握表述动物的单词;能形成用英语谈论动物的能力。
过程与方法目标:通过看、听、说等方式学习如何谈论动物;在分组、交流和研讨中,体验如何谈论动物。
情感态度与价值观目标:了解动物是人类的朋友,应该与动物和谐相处,共同生存。
● 教学过程
1.通过微课,自主预习
学生通过观看教学视频,以及完成任务单规定的任务,掌握表述动物的名词、形容词和重点程度副词的基本用法,初步掌握如何用英语谈论动物。
设计意图:学习工具的改变,创新了学习方式,有利于分层自主探究,满足学生对英语学科知识点的个性化学习要求。
2.视频导入,激发兴趣
教师先播放美国亚特兰大动物园新生熊猫宝宝的15天成长视频,让学生猜是什么动物。然后明确本课的教学内容,并呈現本课的学习目标。
设计意图:激发学生兴趣,使其迅速将注意力转移到课堂上来。
3.听说读写,游戏练习
①教师依次呈现动物图片,引导学生学习动物的名称。同时,根据学生的朗读情况逐一纠正学生的错误发音。
②使用四步单词游戏法巩固新单词:首先,引导学生听动物的声音,猜动物;然后,运用闪图法,猜动物;接着,看动物的身体部分,猜动物;最后,看英语描述,猜动物。
设计意图:根据学生“先听说,再读写”的语言学习特点,发挥音频和图片的作用,通过四步游戏法,培养学生的观察力,使其在游戏中快乐地学习、巩固单词和句型。
4.创设情境,学习创造
①播放一段动物园沙画视频,让学生欣赏,引导他们说出视频中出现的动物名称,并要求他们用完整的句子说出动物园里有什么动物。
②教师分步骤呈现具体、生动的动物图片,通过提问“What do you think of these animals”来呈现描述动物特点的形容词和程度副词。然后让学生用学到的新词汇描述自己对这些动物的看法。
③听说练习。
任务一:
听前活动:指导学生读懂听力要求,说明听力活动的目的,并提醒学生关注动物名称。
听中活动:学生听录音,完成课本1B活动,然后核对答案。
听后活动:教师展示动物图片及描述词,让学生分组讨论自己最先想要参观的动物,模仿课本1C对话进行口语操练。
任务二:
听前活动:呈现世界地图和学生喜欢的动物图片,引导学生说出动物的来源地。
听中活动:先介绍听力任务的语境,然后让学生浏览课本2A、2B活动的要求。学生边听边记录,完成活动后核对答案。核对答案时,提醒学生用完整的句子表达。
听后活动:呈现一篇根据听力内容改写的报告,让学生浏览,并引导他们借助上下文及关键词猜测要填写的词汇。必要时,可以再听一遍。
5.小组合作,互相评价
①本环节是教学的重点。首先给学生呈现一张中央电视台少儿频道“动物好伙伴”节目的宣传图,然后布置学习任务,即要求学生制作一期介绍动物的节目。任务可分为三个步骤:一是完成小组学习任务计划书的分工表(如下图),然后小组合作利用教师给的资源包和丰富的网络资源,交流、研讨、分工、查找完成表格。二是形成主持稿。三是完成对中央电视台“动物好伙伴”节目的征集活动(小组以汇报的形式呈现)。
设计意图:本环节是让学生以小组为核心,通过自己动手、相互合作来强化新知,反思并享受成果,进而提高自觉、协作、探讨等非智力因素的水平。
②教师利用思维导图对课堂进行小结,使学生在头脑中形成清晰的知识结构图。
设计意图:这能提高学生根据词汇的含义、性质、特点等分类记忆目标词汇的能力。
③播放一头狮子和两个人之间的友谊故事,并引导学生说出动物和人类是朋友,要热爱动物,热爱生活。
6.在线提交,个性展示
课后,教师利用网络平台——我们网拓展个性化英语学习。在学生完成在线作业后,教师进行作业分析,作业评价,资源共享,并利用微信组织学生及家长交流互动。
设计意图:网络平台的在线学习、交流及微信的语音、视频聊天,把“口语角”搬到学生面前,将英语从学科学习转变为交流工具,使学习过程更轻松,学习效果更显著。
● 教学反思
1.活动多样丰富,兼顾多项能力培养
在教学方式上,我充分尊重学生的主体性及该年龄段学生的认知特点,设计了丰富多样的学习活动并结合多媒体辅助教学,让学生做中学,学中乐,无形中培养了他们听、说、读、写的能力。
2.层层递进,步步为营
通过研读课本,我确定了本课的重点和难点。但是,如何实现重点的突出和难点的突破是对我的一大挑战。经过思考,我想到了“层层深入,步步为营,各个击破”策略。每一步教学都在为下一个步骤做准备,并且每一个步骤完成后都有相应的巩固,即对话或练习。我将难点的突破贯穿整个教学过程,让每个步骤都在为突破难点做准备。
3.用所学知识解决真实世界的问题
信息技术环境下教学创新的发展方向是用所学知识解决真实的问题。所以在本课的最后一个活动中,我为学生创设了一个真实情境,并引导学生利用所学知识解决问题。
通过这节课的教学,我深切地感受到信息技术的应用使课堂教学模式发生了巨大的变化,它成了实现教学思想的工具。首先,微视频和自主学习任务单的使用,将课堂要讲授的知识内容数字化,方便了学生自学和预习,这是学习工具的改变带来的学习方式的创新。其次,依托网络环境,开展小组合作,这是信息来源的增加带来的课堂模式的创新。最后,学生利用网络平台各社交平台,个性化地展示自己的学习成果,这是展示平台的提供带来的评价、反馈的延伸。但我认为本节课有一点可以改进,就是可以在课前做调查,把学生普遍喜欢的动物作为补充和提升,这样才能真正做到以学生为本。