让“猜想”在语言活动中独占鳌头

叶桂花

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》在语言领域的目标中明确指出：能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。可见，猜想能力的培养已经作为幼儿园语言领域重要内容之一。由此，本文将从在提问中促进幼儿创造性思维的发展；在实践运用中猜想，发展幼儿的创新思维；加强随机教育，促进幼儿观察力、创造力的发展。三个方面进行进行阐述。

关键词：猜想；提问；随机

在以往的语言活动中，我们教师往往过分强调教师讲幼儿听的教学方式，而忽视或根本不去对幼儿的猜测能力进行培养，幼儿“猜”出来的东西往往换来的是否定甚至批评，造成幼儿在思维中谨小慎微，想象力贫乏，扼杀了他们的创新精神。

猜想是人的思维在探索外界事物时的一种策略，是人们依据事实和经验，运用非逻辑手段，凭借直觉而作出的一种假设。伟大的科学家牛顿曾说过：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发明和发现。”因此，在教学中让幼儿大胆猜测、假设，提出一些预感性的想法，实现对事物的瞬间顿悟，是发展幼儿的创新意识和创新能力的有效途径。可以说猜想是通向创新的桥梁。

一、在提问中促进幼儿创造性思维的发展

苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在学习中加入“猜想”这一催化剂，鼓励幼儿在同一问题中主动地寻求多种不同的思路，促进自己多角度思维，加快大脑中表象形成的速度，从而抓住事物的本质特征，提出结论，这样才能在语言活动中，培养幼儿的创新能力。

例如：“七色花”进行创编故事，我对孩子们讲了“七色花”的故事。大部分孩子知道这个故事的内容，知道它是一朵神奇的花，它可以给孩子们欢乐，也可以让孩子们实现许许多多的愿望。为了满足孩子的愿望，我给孩子们一个任务，如果你有一朵“七色花”，会做哪些事情呢？把它编成一小故事。

第二天，在晨间谈话时，我就请孩子们讲述自己编的小故事。有的幼儿说“如果我有了一朵七色花要把它变成许多的钱，给穷苦的人们……”有的幼儿说“如果我有了一朵七色花，要把它變成一个机器人，帮妈妈干活……”有的幼儿说“如果我有了一朵七色花，让它帮我飞到天上去，看看天空的秘密，宇宙飞船，火箭…… ”

其他的幼儿也说了许多的愿望，与众不同，有的是想到了那些穷苦人；有的想到了自己的妈妈干活很辛苦；有的要探索宇宙的秘密；还有的要帮助病人……

小故事零零碎碎地编完了，使我从中受到了一些启发。孩子们与故事的情感有了交流的作用。如七色花变成钱给穷苦人。他知道还有人过着穷苦的生活，没有吃，没有穿。他将别人的喜怒哀乐，编进了故事，成为自己的喜怒哀乐。我想这是一种超越。

自己创编故事，能满足自己的心理需要。如智商高的幼儿，他想知道天空的秘密，宇宙飞船，火箭到底是怎样的？他就让七色花带到天上去看个究竟。还有的幼儿特别爱听故事，他就要“七色花”讲许多的故事给他听等等。

这种种设计让学生认识到现实生活中处处蕴涵着数学，加强对所学知识的理解和掌握，提高学生的数学素质和应用意识，体会创造的乐趣，同时也给学生以美的熏陶。

二、在实践运用中猜想，发展幼儿的创新思维。

幼儿的心灵也是一个开放的系统，他们在聆听教师教学语言的同时，不是对语言原意的一种客观复制，而是作为理解者富有创造性的理解与解读。据此，教师需要用教学机智调控活动的进行，灵活使用教学语言，不断地去捕捉活动中的意外和随时创生的有效信息，从而挖掘知识内容的新见解，新思维。

例如：在语言活动欣赏故事《三只小猪盖房子》。当我一边演示教具一边绘声绘色地给孩子们讲故事时，吴易鸿却动个不停，一会弄衣服，一会弄鞋子，我用眼神提醒了他好几次，还是没用。吴易鸿平时是很喜欢听故事的，今天怎么了？再提问时，我请吴易鸿回答问题，吴易鸿回答得很好，我于是又问了一句：“吴易鸿你以前听过这个故事吗？”吴易鸿赶紧回答：“我们家的磁带里有这个故事，我都听过好几遍了。”哦，原来是这样，难怪吴易鸿动个不停，他总在引起老师和同学们的注意呢！知道了这个情况之后，我增加了一些较难的提问，让吴易鸿回答，并在学习对话部分时，让吴易鸿扮演大灰狼。立即解决了吴易鸿注意力不集中的问题，又避免了盲目的批评给孩子造成的自信心的伤害。

三、加强随机教育，促进幼儿观察力、创造力的发展。

幼儿学习语言都要与周围的现实人、物、大自然及社会现像紧密相连，通过各种感官直接感知，在听、看、触、摸、尝、闻等的活动获得周围的一切知识，继而进行语言运用。给幼儿创造良好的语言环境，首先丰富幼儿的户外生活，生活是语言的源泉，丰富的户外生活，能为幼儿的语言提供良好的素材。

有一天，我正带着孩子们在操场上玩。突然，班上一位名叫轩轩的小女孩跑来伏在我的耳边，像发现了新大陆似的悄声说道：“叶老师，我发现你今天身上穿的都是黑的。”望着她那神气的神清，我忍俊不禁，但转而一想，这不正是孩子在用自己的眼睛观察周围的事物吗？于是，回到教室，我进行了晨间谈话，我对其他小朋友说：“今天，我们轩轩的眼睛真灵，她发现叶老师的身上穿的衣裙都是黑颜色的，请你们也来找找看，叶老师身上还有哪些地方也是黑颜色的。”“哗——”一下子似油锅炸开，孩子们纷纷报告自己的发现：“衣服黑的”、“裙子黑的”、“袜子黑的”、“头发黑的”、“眼珠黑的”、“眉毛黑的”……教师如若在一日活动中经常注意随机地引导幼儿观察周围的事物和现象，就会大大激发孩子观察的兴趣，养成喜欢观察、善于观察的好习惯，从而更好地促进孩子观察力、创造力的发展。

布鲁姆说过：“人们无法料到教学所产生成果的全部范围，没有预料不到的成果，教学就不成为一种艺术了。”也就是说，我们的教学存在意外，而且可能因为意外而成为一门艺术。我们应坚持寓猜想能力的培养于平时的教学中，去呵护，去关爱，让猜想的幼苗健康茁壮地成长！让创新之花永远绽放！

参考文献

[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》

[2]幼儿教育《儿童的语言发展》、《培养幼儿的良好的发言习惯》。

[3]幼儿园《康轩教材》语言领域目标