优化小学英语课堂各教学环节的方法

王丽利

摘要：新课改背景下，对小学英语课堂教学的灵活性提出了更高要求。本文从小学英语课堂教学的重要性出发，列出小学英语教学中存在的问题，并从各个环节分析了如何优化小学英语课堂教学，旨在全面提升小学英语的教学质量和效率。

关键词：小学英语 教学环节 方法探索

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2016）15-0182-02

一、注重小学英语课堂教学的重要性

（一）课堂教学具有系统性

小学是语言学习的重要阶段，课堂教学是学生掌握英语单词、语法、短语的重要方式。通常我们将小学义务教育部分分为三个阶段：1-2年级为基础阶段；3-4年级为过渡阶段；5-6年级为升级阶段。根据学生思维特点、个性差异、创新能力，每个阶段教学内容、教学手法、教学方向都是不一样的，层层递进，系统的、科学的、有步骤的引导学生进入下一个学习阶段。

（二）第二语言学习重要方式

语言习得主要受两方面因素影响，一是自然语言环境，二是课堂教学环境。英语已成为国际化通用语言，为适应现代化教学要求，国家将英语定为第二语言。在以一个汉语是母语的国度，英语学习则以课堂教学为主，从简单的26个字母到短语，从独立的词汇到造句，从东西方文化差异到语言的运用，皆归功于课堂上教师知识的传授。

二、教师在小学英语教学中存在的问题

（一）重内容轻文化教学

小学生年龄偏小，思维接受能力有限，英语作为一门新的语言，须从最基础的26个字母学起。教师面对这些幼稚的、可爱的、单纯的学生，课堂上会采取最直接的方式教学，如教小朋友单词发音、常用俗语、简单对话等，语法和文化背景是小学英语教学中很少提起的，这是因为小学生还不懂什么是东西方文化。但跨文化教学的前提是了解对方文化背景，培养学生的语感和思维习惯，这是我国英语课堂教学中比较欠缺的部分。

（二）重理论轻实践教学

中国应试教育体制下培养了许多高分低能的学生，笔试时卷面分数高，交流时一口“中式英语”，断断续续、结结巴巴、慢慢吞吞，“手舞足蹈”只为表达想要某种物品。学习语言的本质在于沟通和交流，促进中西方文化的融合与发展，因此教学实践中应安排更多的时间用于口语操练，培养学生的语感及应用能力。若学生能够自如对话与交流，那么更容易融入到西方文化中，在沟通中获得新的知识。

（三）无有效的教学策略

教师按照教学大纲与任务组织教学活动，着重点放在单词朗诵与短句背诵两方面，由于小学生缺乏语法知识，对一些语句结构不理解，死记硬背成为他们学习的主要方式。这种死读书的方法会影响学生初中、高中、大学阶段的学习，不少学生认为死记单词，各个词汇拼接起来就成一句话，十句话即可拼写成一篇短文。从理论分析，这种累计的方法是正确的，但许多学生死读书，口语应用能力极差，这是学校教学策略偏差导致的结果。

（四）教师从业水平不高

小学是学习语言的最佳时期，小学英语应得到校领导的广泛重视，从教学水平和教师人数两方面做相应的调整。就目前情况看，我国小学英语教学存在以下几点问题：①从业人员综合素质不高。许多教师只会按照课本或大纲教学，并不能独立设计教学方案，专业技能有待提升。②从业人员数量有限。小学英语被重视程度低，一些英语专业毕业生并不愿意教小学生，有的学校一个教师同时教3-4个年级课程。③农村英语教师严重缺乏。

三、如何优化小学英语课堂各个教学环节

（一）优化英语热身环节

“热身”是一节课的开始，在仅仅有3—5分钟时间内如何将学生从纷乱的思绪引入到教学正题，激发学生的求知欲，这是非常考验教师综合教学能力的。热身环节是新旧知识的结合点，可通过以旧引新的方式开始本节课的教学，如何做到热身具有激情或活力四射呢？笔者建议可做以下几点设计：

第一，以英语歌曲或视频作为开场。小学生处于活泼好动的年纪，对歌曲、舞蹈、声像素材天生敏感度强，一首简短的英文儿歌仅仅几遍就能学会，学习中也可培养学生的英文律动性。热身环节一边放着歌曲或视频，一边请小朋友们跟着模仿，不仅能够活跃课堂气氛，而且能够激发学生学习积极性。

第二，以課本对话作为引旧入新切入点。热身环节重点是复习旧知识，引入新话题，因此在课程开场的3-5分钟时间内可以课本对话的形式引入新知识。复习旧知识是为了“温故而知新”，是为了给新知识做铺垫，是为了新旧课程衔接更流畅。

第三，以英文短剧作为课程开场。高年级学生可以英文短剧、演讲、对话等丰富多彩的形式轮流上台表演，一是可锻炼学生的心理素质，二是可锻炼学生英语演绎能力。热身环节时间不宜过长，控制在3-5分钟内效果最佳。

（二）优化教学导入环节

课程导入非常考验教师的教学技巧，导入巧妙与否直接影响着整节课的教学效果。国内传统教学方式以教师为主，“填鸭式”传授给学生知识，但新型的教学模式强调以学生为本，激发学生的能动性，鼓励学生积极参与到课堂教学活动中，而教师仅作为辅助式教学，讲解课本内容的重点与难点。

优化课堂导入环节是指教师对课程每个环节采取不同形式的引入，使学生更容易理解课本的内容与意义。刘兆义是英语课程研究的专家，他指出“课程导入要达到3A级功效，即Advertise（引起注意）、Arouse（激发）、Advance（促进）”。事实证明，课堂导入能够引起学生注意，激发学生斗志，促进学生进步。

课堂导入方法众多，应根据学生特点、课时安排、教学内容的不同，选择适合的教学导入法。笔者在此建议几种实用的导入法：歌曲导入法、游戏导入法、提问导入法、故事导入法、复习式导入法，这几种方法是英语课堂教学常用方法，也是广大学生最容易接受的方法。

（三）优化情景演示环节

英语学习目的在于应用与实践，生活中以母语交流为主，因此应充分利用课堂短短40分钟锻炼自身口语表达能力。对小学英语来说，语法教学并不是主要部分，关键是单词阅读与简短对话，前者可用字卡形式帮助记忆，后者可通过情景模拟来操练。实践证明，小学生在某种情景中更能够激发语言表达力，思维也更清晰。

情景创设的案例非常多，以下以单词阅读和简短对话为例说明：单纯朗读词汇枯燥乏味，中英文互译混乱，小学生读完易忘，采用字卡结合实物教学更清晰，如为了区分pen、pencil、pencil-case不同，只需将实物拿给学生们看就非常明了；而简短对话本身就处在一定的情境中，教师只需营造一个小氛围使学生融合到其中即可。

（四）优化课堂操练环节

国内英语教学注重单词的朗读与拼写，一节课40分钟用于旧单词复习、新单词朗读就占20分钟，反复巩固几个单词的发音与拼写，就是为了通过词汇的累积达到看懂英文文章的目的。但看懂并不等于会读，会使用单词造句，在课程操练中建议以“句单位”为教学原则，培养学生的语感、语调和语速。俗话说“词不离句”是指没有句子或文章做支撑，单独的词汇在实际沟通中是没有任何意义的。

课堂40分钟非常有限，如何充分利用好这40分钟有效时间显得尤为重要。口语操练环节，笔者建议根据课本对话设置，将全班同学分为若干小组，每一小组成员扮演不同角色，使每位小朋友都参与到情境对话中，都能够得到不同程度的操练。教师还可对表现力较好的小组给予练习簿或其他学习用具的奖励。

（五）优化作业布置环节

作业布置是教师最容易忽视的环节。许多教师作业布置环节设计不完善，层次性、全面性、可行性掌握不好，做题效果达不到。从层次性分析，99%教师课堂作业布置是一样的，成绩较好同学认为题简单，基础差同学认为题难度性高。从全面性分析，作业应涉及听、说、读、写各个方面，不是抄写课本对话那么简单。从可行性分析，有的教师作业是“运用本节课所学单词和句型到商场购物”，笔者认为这项作业完成的可行性非常小，即使有学生真到超市用所学单词与句型去购物，导购员也很难能懂他说的什么，这种作业可行性小，形同虚设。

笔者建议，英语作业布置应从以下几点做适当优化：①作业布置以中等生为主，2—3项作业布置应由简入繁、由易入难，从作业的层次性方面完全考查学生知识点的掌握；②英文作业布置应偏向听与说两方面，考查学生口语表达能力及单词运用能力；③作业设计要具有可行性和可检查性，通过家长签字方式得到确定；④作业布置应具备一定的创新性与趣味性，带给学生新鲜感的同时刺激学生主动完成作业，从而训练其思维能力和创新能力。

（六）优化阶段测评环节

受应试教育体制影响，小学英语教学呈现两个极端化：一是英语成绩被计入综合成绩考察中，二是小学英语不被重视，不作为考试内容。前者教学以应试为主，后者失去应试教育意义，教学过程也不被重视，测评环节形同虚设，毫无意义。这两种教育模式都必须做相应的改变和优化。

测评是考察学习成果的重要环节，小学英语教学重点是词汇积累和短句对话，基于语言应用原则，测评应从两方面入手。一方面是卷面考察，这部分测评是以分值体现出来的，能够让家长直观地看到孩子学习成绩；一方面是应用能力考察，这部分考察以现场对话为主，可分小组进行，考查学生口语操练能力。

四、结语

总而言之，优化小学英语课堂各教學环节对提升教师教学质量和学生综合素质具有重要作用。我国英语教学存在重内容轻文化、重理论轻实践、无有效策略、从业人员水平低等问题，认识到这些问题后，教学过程应做相应的调整和优化，在科学的道路上不断摸索创新性的教学手段和模式。

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责任编辑：孙 瑶