体育课程改革中体育教师问题及对策研究

李森

摘 要：体育改革是现代体育发展的必然。体育教师作为改革的执行者，其专业素质、思想理念都将影响体育课程改革。基于课程改革存在的问题，分析具体的解决对策。

关键词：体育；课程改革；问题；对策

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.31.077

新课程的改革必然会造成旧的体育教学内容、方式的变化。而在这一过程中最难改变的就是体育教师。一些体育教学多年，专业水平毋庸置疑，但要其接受全新的教学方式则很难，教师从思想上会存在一种抵触心理。从素质教育角度出发，体育课程的改革是培养学生体育理念，传统教学问题明显，改革是一种必然。但我们不得不承认，体育教师存在着理念、方法、创新能力等多方面问题，要改善我国体育教学现状，还需要教师和教育部门继续努力。

1 改革过程中教师的问题分析

1.1 教师对教学改革存在抵触心理

素质教学的提出使传统学校体育教学发生变化，由于传统体育教学与现代理念之间差距甚远，因此导致体育教学内容变革较多。这对教师多年的教学状态是一种挑战，很多教师因此而存在抵触心理，拒绝改革。新的指导思想需要配备专业的体育教师，但在技术上、思想的落后会影响能力的发挥。新课改主张将学生作为教学主体，而在传统的理念里，教师习惯了主导课堂，这种模式很难改变。同时，体育教师为了适应新的形势，往往会刻意的采取某种方法，这使教师面临较大的压力，又无法提高教学效率。职业倦怠现象由此而来，尤其是教学多年的教师，会坚持和维护传统的教学方式，对新的教学方式则会存在抵触，在学校新老体育教师的交替过程中就会存在矛盾。现代化的方法虽然已经证明可以提高教学效率，但要在第一时间内改变教师的思想尚未难事。

1.2 体育老师的职业信心不足

新课改要求教师做出适当的调整，但很多教师已习惯原有的方式就很难再采取另外一种方式。一些教师就会在这一过程中产生焦虑感，是否能够继续坚持成为教师经常思考的问题。在高职体育教师中，体育的受重视程度不足。高职对于体育的理解存在偏差，学校不能为体育教师提供一个发展平台，而是一味的去强调体育改革，但并不是所有的改革策略都适合同一个教师。当采取不恰当的手段时，就会影响体育教师的情绪，甚至使其出现悲观的情绪。

1.3 教师专业能力不足

一方面，高校教师团队的整体学习偏低，一方面，专业素质有一定的差距。这一定程度上影响了课程教学过程。教师讲，学生示范的教学模式贯穿始终。在一些课程上，教师虽给学生适当的运动空间，但并未对其做出必要的指导，导致大学生对于体育仅处于自己喜爱的水平，终身体育、全民体育这些理念均未在教育中实现。另外，由于体育教师多年处于教育行业，对企业和社会的需求了解较少，创新能力差。虽然现代教师越来越开放，但传统的教学模式影响我国多年，教学改革进程缓慢，导致高校体育整体教学效率低下。

1.4 体育教师教学态度问题

大学阶段，教育不再强调精而开始强调广泛，体育课程项目众多，看上去可以满足众多学生的要求。但事实上，给予学生真正的选择空间不足。体育教师的态度与大学教育的风气是分不开的，当然，这不完全是体育教师的问题。教学中存在两种状态，第一种，以考试为主，只要达到考试分数线，其它可以自由，而现代大学考试的形式可想而知。第二种，教学散漫，体育课程中学生可以随意的安排活动，但教师并未起到引导作用。虽然学生很喜欢这种教学体系和教学形式，但并不能对体育素质的提高带来积极影响。

2 体育课程改革对策

2.1 引导教师积极参与

可针对体育课程的发展情况，减少职业倦怠，发挥教师在体改中的重要作用。给予教师更多、更专业的培训，使其不仅能够掌握教学手法，还能够起到引导学生的积极作用。在新的改革体制下，体育已经成为一种民主的教学方式，学生可以自由选择体育项目，教师可以輔助学生练习，而相关部门更是加大了对素质教学下体育教学模式的支持。也就是说，教师要认清自己的角色，在教学中要充满信心，要善于调动学生的积极性。针对教师的职业倦怠问题，可通过讲解与实践让教师可以了解新课改的根本目标。要彻底改变这一问题，就要提高教师的信心。可以通过必要的人文关怀，了解教师教学以外的问题，并帮助解决。这样就会促进体育教师的教学积极性，也使其获得了轻松愉快的教学环境。学校领导要理解教师的辛苦和压力，传统的教学改革不仅要求教师做出改变，在领导对教师的要求上也要改变以往命令的方式。从尊重教师的角度出发，同时为教师提供晋升机会，或者增加薪资报酬，人性化的管理才能衍生人性化的教学，才能完成体育课程的改革，才能促进高职体育教学的发展。现代教学讲究自主教学，因此在某些项目上，不需要采用固定的某种方法，培养教师的创新思维和发散思维，能够在保证基本动作的同时培养具有学生的体育理念，减轻教师的压力。

2.2 培养综合能力强的体育教师

新课改中目标下，教师存在的诸多问题与理念、能力之间有最直接的关系，培养教师的综合能力也是体育课程改革的主要方向。教师的教学问题要从根本上解决，就要通过自身修养的提高以及学校培训的作用来实现。学校要善于分析教学需求，对教师的职业化能力、对现代体育的认识等方面进行改革，也要从教师的教学方法上进行调整。实现以人文本的体育教学是社会和学校共同的目标。可以通过综合技能培训和教育培训来改变教师的思想，尤其是改变其消极的态度。在任何一个时代都能够成为优秀的教师，学校要使教师养成这一思想习惯。另外，针对现代教师压力大的问题，可以引导教师参加一些体育以外的娱乐活动，学校要多组织这样的活动，减少教师的职业倦怠，发挥体育教师积极的引导作用。体育课程教学的目标在于培养学生的全方位的能力，树立终身体育观念。

2.3 优化教师结构，增强教师专业素质

对于高校体育教学现状而言，完善教师队伍是十分必要的。一方面，优化教师结构，不再单纯的重视教师的学历，而是要强调其实践经验，对体育的正确理解以及其教学能力提高。督促教师将理论与实践联合起来。在实际教学中，对已经教授多年的教师进行再培训。增加体育科研项目，由教育部门对教师队伍进行分析，提出体育教学的基本需求，然后进行教师队伍重组。每年举办不同层次的座谈会，培养教师除体育教学以外的其它能力，实现教学理论与体育实践之间的结合。在教育部门的引领下，有针对性的进行教师综合素养培训，给予青年教师更多的专业技能培训，给予经验丰富的教师创新能力上的培训。当然，对于高校而言，教师培训的顺利进行还取决于教师的真正参与程度，因此要对教师的思想进行培训，这是首要问题。

2.4 以人为本，致力于改变体育教师的职业状态

针对教师态度和职业状态的问题，高校应致力于加强体育教师职业道德建设，提高教师的积极性。注重教师科学的体育教学观的养成，同时为教师提供良好的教学环境。拉近体育教师与文化课教师之间的距离，在高校形成一种注重体育的态势，确保各项体育工作的顺利开展。未来一段时间内，我们应致力于培养更优秀的体育教师，促进体育的发展。

3 总结

高职体育教学改革中，教师的理念和能力是主要的制约因素。当然，教师的问题一方面来自于自身，一方面来自于多年的教育制度影响。因此，要对体育课程进行改革，满足新目标下的教学需求。在教学中，还要努力解决教师的教学倦怠问题，引领全新的体育教学模式。

参考文献

[1]王洋.体育课程改革过程中体育教师存在的问题及对策[J].吉林省教育学院学报，2013，（12）.

[2]张颖辉.体育课程改革背景下创新体育教师教学能力的培养[J].当代体育科技，2013，（02）.