高中英语课堂互动教学的现状、影响因素与实践

孙在红

互动是指在一定的背景和情况下，人与人之间发生的种种性质、形式及程度的互相作用和影响。课堂互动是指在课堂教学中，师生、生生之间发生的行为间的作用和影响。随着新课程改革的不断推进，高中英语课堂对教师教学的要求越来越高，互动教学也应运而生。

一、高中英语课堂互动教学的现状

任务型教学模式是英语新课程改革倡导的教学模式，学生通过教师的引导，运用感知、体验、实践、参与和合作学习等方法，实现学习目标，感受成功的喜悦。

教与学两个方面的互动，能让学生切实提高英语综合运用能力。但长期以来，传统的英语教学模式注重默写和背诵环节，没有突出英语作为交际语言的特性，从而导致英语学习枯燥乏味。

虽然新课程改革还在进行，但在大多数高中英语教学过程中，教师仍然是课堂的主体，师生之间、生生之间很少进行互动交流，学生发表见解的机会也很少，语言交际能力得不到有效提高，这非常不利于学生学习英语。因此，改善高中英语课堂互动教学，是教师开展教学首先要解决的问题。

二、高中英语课堂互动教学的影响因素

1.传统的英语教学观念

以教師为中心的传统教学模式，是不利于师生之间互动交流的主要原因，学生被教师看作收纳知识的容器，一味地进行知识灌输。教学目的被重视了，教学过程却被忽视了；学生学习的主体性被忽视了，教师的权威却被过分强调了。这导致师生之间几乎没有沟通和交流，学生也因此逐渐丧失了英语学习的积极性和主动性。

2.应试教育的困扰

受应试教育的影响，应付考试和升入好学校变成学生学习的主要目的。在高考的指挥棒下，教师和学生都变成了它的奴隶，教师为了让学生考出好成绩，布置大量的练习题，给学生造成了巨大的学习负担，致使学生身心俱疲。同时，应试教育也促成了“哑巴英语”的诞生，英语口语教学没有受到学生的重视，甚至被学生忽略，教师也没有在教学中安排互动活动。

3.学生的自卑心理

由于缺乏语言环境，我国学生在英语学习过程中，普遍存在一种自卑心理，他们不会积极主动地用英语去表达、去讲述。在课堂提问时，很多学生明明知道答案，但由于羞怯心理，他们都会选择保持沉默。而在开展小组合作学习时，也只有少数成绩优秀、性格开朗的学生积极参与讨论、交流。诸如“英语角”等课后活动，也因学生的自卑心理，未能充分发挥作用。

三、高中英语课堂互动教学的实践

随着新课程改革的不断深入，教师如何在课堂教学中运用互动教学法呢？对此，笔者做出了全面地分析和研究，认为英语教学应与社会发展需求相适应，并从以下几方面着手：

1.转变教师角色

在互动教学模式下，教师是互动教学的主体和前提，也是互动教学的基础，所以教师要提高自身的综合素质，积极启发和引导学生，给学生留出足够的思考空间，而不是代替学生思考；教师应转变教学观念，意识到自己不是课堂的主宰者，也不是知识的灌输者，认识到互动教学的创造性，并且经常预设教学情境，最终在实践中形成自己的风格。

2.运用恰当的教学策略

为了达到教学目标，在一定的教学思想和情境下，教师要制订并实施多样化的教学策略。恰当的教学策略，能有效推动高中英语课堂互动。教师要帮助学生将新旧知识联系起来，以达到长久记忆的目的。在设置悬念时，无论是师生间的互动，还是生生间的互动，都应该围绕话题进行讨论，切忌偏离话题。

3.培养良好的师生感情

良好的师生感情是实现课堂互动教学的前提，它既能减轻学生英语学习的焦虑感，又能调动学生的学习积极性和主动性。教师应尊重学生，并善于观察学生，主动与学生沟通，并与他们建立平等和谐的师生关系。教师良好的引导，能够减少学生的心理负担，从而让学生信心满满地参与到英语互动教学中。

四、总结

总而言之，教师要把学生的发展作为最终目标，合理定位自己的角色，不做知识的灌输者，采用恰当的教学策略，灵活运用教学方法，积极构建良好的师生关系，使课堂氛围变得轻松、活跃，真正达到互动教学的效果。

（作者单位：江苏省泗洪中学）