小学语文教学中如何培养学生的创新能力

周泽坤

摘要：小学生创新思维的培养在现阶段的教育体制之下面临重大的挑战，在教学过程中激发学生的想象，培养思维能力需要从教师的教学方式、创新思维的灌输以及语文课堂中开始着手，学生综合素质的培养也是学生能力提升的重要基础。

关键词：小学语文教学 培养创新能力

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2016）15-0124-01

创新推动着时代的发展，民族的进步也需要创新不断进行探索。良好的社会环境将直接影响创新思维的发展，创新能力的提升也和环境有很大的关系；知识的获取，实践是最有用的途径，能力的提升也会更加有效果，能够更好地检测能力发展的情况。学校是教书育人的重要场所，创新思维的渗透要融入到各项生活当中，学生创新能力的培养可以从以下几个方面着手。

一、小学语文教学要注重在观察中培养学生创新能力

观察需要有目的地将观察对象的情况了解清楚，并有针对性地开展活动。观察能力是个人能力的很好体现，这与理解力以及反应灵敏度等都无关，它能专注事物发展最绚丽的时刻，捕捉最精彩的镜头，并详细地进行分析。有很多著名的科学家把观察作为自己的座右铭，例如巴甫洛夫就把“观察、观察、再观察”作为座右铭来提醒自己，并不断地融入到生活中去。《新课标》也对观察有了新的定义：在语文学习过程中，要学会不断地观察自然景物、观察社会环境，不断将自己所学的东西运用到实际的交流之中，表达自己真实的感受。所以说观察是语文教学的重要影响因素，在课堂上老师做好引导工作，激发学生观察周围事物的兴趣，并从不同的角度展开分析。观察能力的培养可以从发生在身边的事物开始，在观察的过程中逐渐积累，并找寻自己在生活中忽视的部分。当然观察不能只靠眼睛，也需要自己全身心地投入，对于学生发现的新的现象可以用写日记的方式来加强认知，把生活中很多有意义的事物展现出来。通过这种方式的培养，学生的观察能力能够得到有效提升，对生活也就有了深刻细腻的感悟，创新思维得到了拓展。日记不仅能够慢慢形成自身的思維模式，并且还可以成为日后写作的有效素材。

二、小学语文教学中教师对待学生的心态与创新能力的培养紧密相关

教师是教育育人的主要实施者，教师的教学方式以及心态不仅会影响教学的效果，而且还能影响学生，怀着好的心情上课，课程上的交流与互动可以更加顺利，学生也会很享受这个过程。在逐渐提倡人本教育的环境氛围中，学生的综合能力培养成为了需要重点关注的对象，教师对学生的态度决定学生能力培养的成功与否。教师的主要作用就是帮助学生更好地学习，及时了解学生的学习现状，并在沟通中找到问题的所在。教师对学生的态度留有更大的发展空间，学生才能在这样的环境下寻求老师的帮助，创新也才有了发挥的空间。

语文教师承担学生掌握基本知识的重任，在教学中也可以了解到学生心态的变化。教师心态的调节将直接影响一堂课程的有效开展，在课堂上教学不能太呆板，要多与学生进行互动，学生在交流的过程中就可以把自己新的想法告诉老师，在得到老师的表扬后思维也就变得更加开阔。若是一直以严肃的态度对待学生，老师与学生之间就会产生隔阂，交流不畅，语文教学也就难以起效。

三、学生综合能力的培养对创新能力的养成有重要影响

每个学生都有自己独特的思维，而且自身个性的发展又存在很大的不同，学生的健康发展要适应学生的个体差异。教师要充分了解到班级每个学生的个性特点，树立以学生为主的观念，对学生的评价不能只依赖于考试的成绩，需要全面加强对学生综合能力的评判。学生都存在各自独特优点，教师要积极进行引导，使得学生有更多的展现自我的机会。这样就可以起到扬长避短的效果，学生在这个过程就能建立起信心，在轻松愉快的学习氛围下培养自身的创思维。

传统填鸭式的教学没有尊重学生个性的发展，创新思维被扼杀在摇篮之中。创新思维的培养需要教师处理好与学生关系，缩短学生与老师之间的距离，学生的思维才会不被束缚。教师要建立班级的概念，让每个学生都认识到自己是班级中的一员，遇到困难时可以相互帮助，学生在这样的班级环境中可以更加愉快地成长，教师也要对学生生活方式以及心态的变化有所了解，及时发现学生身上的闪光点，并引导学生积极展现。教师也要多赞赏学生的优点，鼓励学生发表不同的见解，可以不依赖课本上的内容，在这样的环境中，学生才能真正做好思维的发散与拓展，创新能力的培养也就有了更好的发展平台。

参考文献：

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责任编辑：孙 瑶