初中生物课堂引入游戏的反思与评价

乐圆

对孩子来说，游戏是乐趣之源。初中学生正处于生动活泼的发展阶段，教师在课堂引入游戏能激发学生的学习兴趣，激活课堂气氛，为整节课的高效开展打下基础。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也明确指出：“要促进每个学生主动地、生动活泼地发展”。但在课堂引入时，教师不能只追求趣味性，应从整节课的立体目标出发，服务于课堂，服务于学生的全面成长。下面通过三个初中生物课堂引入游戏的教学实例进行了反思。

1 应充分利用引入游戏的资源

“箱中的白鸽”是人教版八年级生物学教科书上册第五单元第一章第二节“鸟”可选用的引入游戏。教师在不透明的纸箱内放一只活的白鸽，让多位学生通过触摸来猜测纸箱内的事物。这个游戏引起学生极大的兴趣。但如果只停留在隔箱猜物，就浪费了白鸽这个引课资源。

笔者充分利用资源，在游戏中增设“比一比，谁的描述更准确”，让学生用语言描述摸到的事物。教师引导学生将“有羽毛、有翅膀、嘴尖、光滑、有尾巴等”变为相应的“体表覆羽、前肢成翼、有喙无齿、体型为流线型等”，学会用生物学术语来表述生物的特征。

游戏后，教师也可增加多个活动：① “展开鸟的翅膀并观察、触摸鸟的胸肌”，引导学生自己发现鸟类适于飞翔的结构；② “家鸽与家鸽骨骼标本的称重实验”，引导学生感受家鸽的骨骼特征；③ 游戏“家鸽发烧了吗”，让学生通过触摸感受到鸟类的体温高；④ “测算鸟的心跳”，教师轻握白鸽双翼，将白鸽的胸部准确放入学生掌心，每个学生感受白鸽的心跳，并测算每分钟大约心跳500次；⑤ 课堂结束时师生“放飞白鸽”。如果是信鸽，它会自己回家，如果是肉鸽，可在关闭门窗的教室内放飞，肉鸽并不能飞远，会先选择停留，待它适应一段时间后，才会小距离飞行。信鸽和肉鸽不同的表现能引发学生深入地思考遗传、环境与学习对生物产生的影响。

游戏评价：学生利用表格，记录并统计在游戏中发现的鸟类适于飞翔的特点，小组内相互评价。有鲜活的生命体参与是本节课的亮点，一个学生曾说在课堂上感知家鸽的心跳，是他终身难忘的瞬间之一，让他对生命世界更加敬畏与爱戴。让白鸽成为贯穿课堂主线和主角之一，整个课堂在生成中推进，课堂才能高效。

注意事项：教师需提前喂养白鸽数日，使白鸽与人亲近；喂养时注意多喂水、多通风；课堂上将白鸽一侧翼的几根飞羽轻轻缠住即可，不要伤害白鸽；课堂触摸白鸽的动作要轻柔，以免伤害白鸽，也减少白鸽伤人的可能；课后学生和教师需要洗手。

2 应深挖引入游戏环节与课堂的联系

“风油精与传染病的流行”是八年级下册“传染病及其预防”一节可用的引入游戏，游戏方法为教师在教室中随机选一位学生，用棉签蘸取风油精在该学生的手掌画一个符号，然后由该学生向身边同学依次击掌，全班每位学生均获得风油精的标记。从游戏中，学生可获得传染病概念的主观感受，然后完成教材调查分析，构建传染病的概念。

游戏改进：① 从游戏中，分析传染病流行的3个要素。② 假设有一位学生没有被引入游戏的风油精“击掌传染”，可如何“传染”他？学生结合游戏设计传染方案，加深对传染病流行三要素的认识。③ 未被“传染”的学生如何保护自己？学生举例并归纳预防传染病流行的措施。

游戏评价：利用思维导图的方式，由学生将游戏中所得展现出来。比一比谁绘制的导图更好，这样游戏不是只停留在玩，而是引了发思考和思辨。教师还可以介绍《瘟疫公司》的手机游戏，有条件的学生可以在手机上适当进行该游戏，对传染病的流行会有更深刻的认识，并给全班同学进行汇报介绍。

注意事项：教师应提醒学生风油精不可入眼，游戏后分发湿巾等清除手上的风油精。手机游戏也应适当选择性进行，不可过度。

3 应延展引入游戏的内容为课堂服务

八年级上学期中“两栖动物与爬行动物”第二课时的引入游戏可设计为“面团青蛙”游戏方式：各小组用稀面团捏出一个青蛙，用自己的青蛙讲述两栖动物的主要特征。学生捏面团对上节课进行复习，生动有趣。教师通过提问来延伸游戏的内容：“如果此时地球变得越来越干燥，你们组的小青蛙继续在陆地生活会遇到什么样的问题，如何解决？”学生分组开始新的游戏环节：改造青蛙面团；比一比哪组改造后的青蛙更能适合在陆地生活，并说明原因。

游戏评价：比一比哪个小组改造的青蛙面团更好，汇报得更佳，可由学生评出“最创意青蛙獎”“最创意蜥蜴奖”“最适应的爬行动物奖”“最齐心团队奖”等等。这个延展游戏是对学生的创新能力的一次挑战，更是学生主动思考生物体结构、功能与环境相适应的过程，为奠定生物学思辨思想打下基础。

注意事项：教师提前准备的大量面团用保鲜袋分装，干湿应适宜。也可用超轻黏土或橡皮泥也可代替，但面团很容易干裂，与两栖动物面临的困境十分相似，比干裂较慢的材料更适当。

“游戏，它是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区。”美国心理学布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫多于游戏。教师将游戏与课堂教学有机结合起来，深挖游戏与教学目标、教学内容和教学主体的关系，让学生在游戏中完成知识、技能和情感的提升，注重游戏的评价，才能更好地落实高效课堂，促进学生快乐学习，健康、全面成长。