高职院校在顶岗实习阶段开展创新创业教育的措施研究

李志杰 提金凤 （山东畜牧兽医职业学院 山东 潍坊 261061）

行业论坛

高职院校在顶岗实习阶段开展创新创业教育的措施研究

李志杰 提金凤 （山东畜牧兽医职业学院 山东 潍坊 261061）

顶岗实习是职业院校人才培养的重要环节，是提高学生实践技能水平、培养创新创业能力的一线课堂。结合高职院校特点，本文对顶岗实习阶段开展创新创业教育进行了研究探讨，就顶岗实习单位遴选、实习指导教师队伍建设、顶岗实习计划制定、过程监控及考核等方面融合创新创业教育进行了分析。

高职院校学生顶岗实习是实现高职教育培养目标，增强学生综合能力的重要环节。教育部等五部门联合发布的《职业学校学生实习管理规定》对学生顶岗实习阶段创新创业教育提出了明确要求，文件指出：“提高技术技能人才培养质量，增强学生社会责任感、创新精神和实践能力”，“将职业精神养成教育贯穿学生实习全过程，促进职业技能与职业精神高度融合，服务学生全面发展，提高技术技能人才培养质量和就业创业能力[1]。”在顶岗实习阶段，学生走进企业，在实践中锻炼创新创业意识、形成创新创业理念、提升创新创业能力，对学生未来的职业发展具有重要意义。为进一步加强顶岗实习过程中创新创业教育，提高顶岗实习质量，笔者对顶岗实习管理模式进行了深入研究。

1 做好顶岗实习单位遴选

制定校外实训基地建设标准，严格准入机制。

1.1 结合学生未来职业发展规划选定实习单位 对高职生而言，到企业顶岗实习是迈入职场的“第一步”，是职业规划实施的起始阶段。实习单位的社会知名度、技术技能水平、育人能力以及人文环境均会影响学生对职业的认知。通过校内职业发展规划课程、第二课堂、招聘单位宣讲教育等一系列创新创业教育活动，学生对本行业的发展现状有了较多的了解，对未来的就业创业已做好基本的规划。因此，高职院校作为职业教育的“供给侧”，应通过座谈、调查问卷等方式，搜集学生对顶岗实习单位的要求或想法，并归类汇总，作为顶岗实习单位选择与建设标准的重要依据。

1.2 建立符合校情的顶岗实习单位遴选标准 优秀的实习单位对高职生创新创业能力的培养具有重要的意义。在确定实习单位前，应根据专业人才培养目标要求，对候选企业进行考察评估，就单位资质、诚信状况、管理水平、实习岗位性质和内容、工作时间、工作环境、生活环境以及健康保障、安全防护等方面进行综合调查测评。《职业学校学生实习管理规定》要求：“职业学校应当选择合法经营、管理规范、实习设备完备、符合安全生产法律法规要求的实习单位安排学生实习[1]。”按照文件精神，高职院校应根据专业特点，结合学生的职业规划，选取一批具有现代化管理理念、先进的管理模式和完善的管理制度，优先遴选与学院校企合作基础好、具备开展科技研发的高新技术企业作为校外顶岗实习单位。这样的单位具备较好的创新创业培养能力、能够为学生创新创业教育提供良好的平台。

2 加强实习指导教师队伍建设

学院和顶岗实习单位应合作建立顶岗实习指导教师制度，实行“双导师制”，建立实习指导教师任职标准，校企双方分别安排学院实习指导教师和企业实习指导教师，加强对学生的教育指导。

2.1 根据技能水平和创新创业教育能力选拔顶岗实习校内指导教师 学生顶岗实习阶段，校方应安排专门人员作为实习指导教师，跟踪了解、指导学生实习工作，并与企业共同管理学生。学院实习指导教师应选派教学经验丰富、对生产实习工作熟悉、工作责任心强、有一定组织和管理能力的教师。指导教师除指导学生岗位实践技能外，还应承担创新创业教育导师职责。国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出：“各高校要明确全体教师创新创业教育责任[2]”，因此实习指导教师除拥有较高的实践操作水平外，还应具备一定的创新创业经验或知识，具备创新意识和创新能力。必要时，院校可同时安排实践技能导师和创新创业导师。

2.2 从有利于学生职业发展的角度确定企业实习指导教师 在实习期间，企业实习指导教师的技能水平、创新创业理念对学生的影响最大。为更好的培训新人、留住新生、发展新人，顶岗实习企业应根据不同实习岗位特点，从各岗位的管理人员、技师及企业技术骨干中择优推荐。企业实习指导教师应具备良好的思想政治素质和职业道德、遵纪守法、热爱教育事业、身心健康，具有较高的专业素养和技能水平、能够胜任教学工作，一般应具有本专业5年以上生产实践经历、中级以上专业技术职务或相应级别职业资格、在相关行业中具有一定声誉。企业实习指导教师应由企业和高职院校根据标准共同选拔，并由院校方聘任。

2.3 加强实习指导教师创新创业教育能力培养 由于我国创新创业教育起步较晚，师资队伍匮乏，《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出了当前创新创业教育的短板：“教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，教学方式方法单一，针对性实效性不强；实践平台短缺，指导帮扶不到位，创新创业教育体系亟待健全[2]。”目前创新创业相关课程的教师部分是由公共课教师转化而来或就业指导部门教师承担，对企业运营和管理不太熟悉，缺乏理论素养和实战经验，对实践环节的顶岗实习了解较少。如何解决创新创业指导教师“数量”和“质量”上的差异，加强顶岗实习过程中创新创业教育，一条重要的途径就是依靠专业教师。专业教师是教职员工中的绝对多数，对本专业领域的行业企业发展现状、就业创业现状、创新科技发展等具有较深刻的认识，对培养大学生的创新意识和创业精神将起到关键作用。因此要加强对专业教师的指导培训，通过骨干研修、企业挂职锻炼等措施，使专业教师既成为实践技能导师、同时成为创新创业导师。

3 做好顶岗实习前期动员，加强学生思想教育

顶岗实习是高职生迈进社会的开始，可谓第一份“工作”，在即将离开校园之前，需要做好思想上和技术上的准备。对大多数高职生而言，受阅历和经验限制，他们对外出实习缺乏良好的心理准备和充分的思想认识[3]。从学校到企业，新的环境、新的生活，学生会出现一系列的工作不适应。虽然在校内接受过很多专业、行业教育，但还是会对生产一线工作岗位估计不足：丰富多彩的大学生活与现实企业一线岗位工作的较大差距会超出学生的心理预期，使学生难以承受。因此高职院校应进一步加强宣传动员，对可能出现的问题提前进行思想教育，强化学生对顶岗实习重要性的认识。并通过介绍明星校友的创新创业、就业的成功案例或邀请成功校友现场宣讲，使学生充分认识顶岗实习对培养专业技能、职业能力、就业竞争力、创新创业能力的重要意义，认识到顶岗实习是适应社会、立足社会和未来职业发展的重要途径。从而避免学生因不积极主动参加实习而使实习期成为长假期。

4 科学制定顶岗实习计划，认真落实顶岗实习任务

顶岗实习计划是指导学生实习的纲领性文件，通过校企双方共同制定顶岗实习计划，进一步明确岗位标准、工作任务、授课教师、教学内容、实践内容、考核方式等。

4.1 明确顶岗实习岗位、细化岗位职责要求 根据专业人才培养目标、企业需求，校企双方科学确定主要实习岗位及典型工作任务。不同于校内实验实训，顶岗实习需要学生完全履行岗位的全部职责，因此要认真分析岗位工作对任职人员职业能力和职业素养的要求，制定专业顶岗实习目标、实习内容及考核标准。细化岗位要求，为规范顶岗实习管理提供了重要依据，对提高顶岗实习质量、提升学生的就业创业能力具有重要意义。

4.2 加强职业核心能力培养、提高学生创新创业水平职业核心能力是工作和生活中除专业岗位能力之外取得成功所必需的基本能力，已成为人们就业、职场升迁所必备的能力，也是已就业和即将就业人群竞争力的重要体现。大学生的职业核心能力的培养需要学校、学生、行业企业共同协作，在顶岗实习过程中，通过岗位锻炼，除技能水平、就业能力的培养外，还要进一步加强学生职业沟通、团队合作、自我管理、信息处理、执行力、个人与团队管理、心理平衡等方面素质和能力的培养。在顶岗实习期间，学校可以安排部分创新创业课程开展网络教学，加强教学组织与监督。同时，企业的成长史就是一部很好的创新创业教材，要组织学生好好的学习和研究。实验技术熟练的学生，可以选择或申请实验室岗位、研发型岗位顶岗；通过校内实践，这部分学生已经具备一定的实验能力，特别是长期参与教师课题研究的学生，实验技术熟练，具有一定的科研能力，可以参与企业的技术改造和产品研发，发挥创新思维，进一步发展创新理念和能力。

5 加强过程监控、考核

加强过程监控。校内指导教师要加强现场巡查指导，同时配合利用手机等多媒体终端进行网络指导。对集中实习的学生，以实习点为单位进行统筹管理，选取一名有责任心的学生或学生干部担任实习组长，协助实习指导教师管理学生的学习、工作、生活情况。对于分散实习的学生，建立分散实习学生的微信群、QQ群，指导老师通过微信群、QQ群或电话及时联系学生，了解、指导和监督学生实习情况。开展过程性考核及多元成绩评定。一是加强过程性评价，将出勤、岗位技能掌握程度、创新创业课程学习等计入总成绩；二是变单一考核方式为多元考核，除单纯技能测试、实习报告成绩外，鼓励将发表论文、调研报告、发明设计、专利、创新创业大赛成绩、创业情况等纳入考评体系，更好的激发学生的创新创业积极性。另外，顶岗实习学生应该对自己的顶岗实习过程有一个客观的自我评价，也应该作为考评的重要内容[4]。

总之，创新创业能力的培养落脚点在于实践[5]，高职院校应建立渗透创新创业教育的课程体系。顶岗实习作为人才培养过程中的重要实践环节，在加强学生实践技能培养的同时，应借助顶岗实习企业实践平台激发学生的创新创业热情、树立科学的创新创业观念、培养创新创业自信心和能力，增强毕业生社会竞争力。

[1] 教育部等五部门关于印发《职业学校学生实习管理规定》的通知[Z]. 教职成[2016]3号.

[2] 国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[Z].国办发[2015]36号.

[3] 施玉梅. 提高学生创新创业能力的顶岗实习管理模式探索—以扬州职业大学经管类专业顶岗实习为例[J]. 江苏经贸职业技术学院学报, 2012(4): 83-86.

[4] 樊建海, 吴玮玮. 高职院校顶岗实习质量考评体系的构建[J]. 科技风, 2016(4): 90-92.

[5] 孙湘湘. 基于创新创业能力培养的民办高校营销专业实践教学平台构建研究—以福州外语外贸学院为例[J]. 创新与创业教育, 2015, 6(1): 86-89.

S8-05

B

1007-1733(2017)09-0061-03

2017–04–06）

潍坊市科学技术发展计划(软科学部分)项目(2016RKX103)