探究式教学法在小学数学教学中的应用分析

黄朝晖

摘 要：隨着社会的发展，对走入社会的人才要求越来越高，进入社会的人才不仅应该具备足够的理论知识，更应该具备较强的创新能力、探究能力，基于此探究式教学方法应运而生，本文就以探究式教学方法为主，提出了三点其在小学数学教学中的使用策略。

关键词：探究式教学法；小学数学；使用策略

小学数学知识难度更高，学生学习难度更大，因此学生在学习过程中还出现了课堂参与度不高的情况，为了解决这一问题，教师就要积极引入探究式教学方法，让学生成为学习的主体，在提高学生参与积极性的同时，激发学生探究思维，保证学生学习效果。

一、探究式教学法概述

探究式教学方法是基于传统教学中教师占据教学主体地位、忽视学生个体发展而产生的一种新型教学方法，它主要是指教师根据学生自主学习能力、分析能力、教学目标，为学生制定出适合的探究问题，使学生能够在研究问题的过程中学习到相关知识，在调动学生学习积极性的同时，使学生能够通过自己的努力获得学习成就感，从而帮助学生树立起学习的信心，有助于学生发展。由此可见，由于探究式教学方法更重视学生主体，因此在教学中使用时，更有利于学生发展。

二、小学数学教学中应用探究式教学法的策略

（一）结合课程内容，合理设置探究问题

为了使小学生能够在探究探究问题的过程中学到数学知识，教师就要结合课程内容，合理设置探究问题。首先，教师应该积极分析该节课的教学任务，从而根据教学任务明确该节课的重点，为后期问题的制定提供正确的方向；其次，在明确教学重点的基础上，教师应该全面了解学生数学水平与分析能力，既要保证学生能够通过自身的探究学习到知识，使学生获得成就感，又要保证学生能够在分析过程中认识到自身学习的不足，保证后期学生的学习效果，这就要求教师要根据学生数学水平及分析能力制定出难度恰当的数学问题。由于小学生数学分析能力普遍不高，因此在设置探究问题时，教师应该从简单的问题入手，让学生在形成探究思维后，逐渐引入难度大的探究问题，提高探究有效性。

例如，在讲授“多边形的面积”相关知识的时候，教师就应该结合学生学习能力、本节课教学重点，利用七巧板为学生设置“平行四边形、梯形的组合方式”，在学生使用七巧板探究该问题的过程中，不能能够激发学生学习兴趣，而且能够使学生更直观、更快速的找出问题的正确答案，有助于学生发散思维，帮助学生更好的学习到多边形的面积计算知识。

（二）建立公平对话平台，创设良好探究环境

传统小学数学教学中，教师处于教学主体地位，学生往往只是被动地学习知识，导致学生学习积极性不高，为了解决这一问题，在小学数学教学中使用探究式教学方法时，教师就要建立一个公平对话平台，通过与学生建立起平等关系，使学生能够感受到自身在数学教学中的重要地位，从而发挥出学习主动性与积极性。除此以外，在建立公平对话平台的基础上，能够增加师生之间的互动，在拉近师生距离的基础上，使学生处于一个更有利于自身学习的教学环境之中，从而提高学生学习有效性，保证小学数学课程教学效果。

例如，在讲授“认识时间”一课时，对于教师来说，准确判断出时间、进行时间单位换算十分简单，但是对于小学生来说，该知识具有较大的难度，且学生容易将时间的换算单位与长度、重量的换算单位相混淆，这时教师就应该建立起一个公平对话平台，更耐心的解答学生在探究该方面知识时存在的问题，帮助学生树立起学习“时间”知识的信心，提高教学有效性。

（三）及时进行探究总结，保证学生探究效果

虽然在设置探究题目时已经考虑到学生实际学习能力，但是由于小学生年龄较低，在探究过程中还会存在马虎、读题不认真等问题，容易造成探究结果出现错误，为了减小这一问题对学生学习的影响，小学数学教师就应该及时总结学生在探究过程中存在的问题，并为学生进行更细致的指导，使学生不仅能够顺利、快速的完成该道探究问题的解答，而且降低日后出现错误的概率，使学生在探究过程中获得更大的成就感，学习到更多有助于其发展的数学知识。

例如，教师在引导学生探究“平行四边形、梯形的组合方式”时，学生常会出现组合不出平行四边形或梯形的情况，这时教师就应该引导学生在纸上绘制出相关图形，从而以图形为组合标准，在转变七巧板中三角形、长方形等图形放置位置后，帮助学生完成探究任务，保证学生的探究效果。

三、总结

结合本文的研究内容，小学数学教师在使用探究式教学方法进行教学时，就要根据课程内容，设置出难度恰当、适合学生探究的数学问题，并为学生创设出一个公平对话平台，保证学生能够及时与教师进行沟通，除此以外，教师还应该及时总结学生探究效果，为学生进行更有效的指导，最终提高小学数学教学水平。

参考文献：

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