“家具设计”课程教学问题及优化方式研究

康正玲

摘 要：对于家具设计来说，对设计理念进行创新十分重要，其是推动家具行业发展的原动力。对设计理念进行创新需要付出相当大的脑力劳动，同时也是一个艰辛的过程，必须要经过专门的训练。为此，本文对高校室内设计专业中的家具设计课程的教学现况进行了分析，并给出了相应的优化方式，以供参考。

关键词：“家具设计”；课程优化；教学实践

在我国的高等教育中，家具设计作为艺术专业尤其是室内设计专业的重要构成部分，属于必修课的范畴。现阶段，经济与科技高速发展，家具设计课程也需要进行相应的改革，以此来与时代发展相接轨。目前，在家具设计课程教学中还存在一些不足，部分学生无法达到用人企业的要求，而且学生的主体地位并没有得到充分体现。

1 家具设计课程教学的现况

1.1 课程教材不够鲜明

现阶段的高校室内设计专业中，家具设计课程所使用的教材大部分为工业设计或是林业院校的教材，教材中对于家具设计没有明确的指向性，家具设计的有关内容相对比较欠缺。而且，这些教材本身只是从材料、造型、工艺、结构等方面进行介绍，对室内设计中家具的重要性提及甚少。由此可见，家具设计所使用的教材欠缺指向性，不够鲜明。

1.2 课程理论与实践关联性较差

家具设计需要通过实践方能达到最佳效果，但是在现在高校室内设计专业的家具设计中并没有充分体现出实践的重要性。有的高校甚至没有相关的实操平台，既没有建立学生实习的基地，也没有实现校企结合；学生闭门造车，随意设计天马行空的方案且没有能够实现设计的可能性。[1]而且，由于学生对于材料、技术及工艺的掌握仅仅是通过书本上的知识，设计存在极大的不合理性，只能欣赏而不能生产。这在打击了学生积极性的同时，也使学生逐渐失去了对此门功课的兴趣。

1.3 教学方式比较陈旧

一部分高校教师的授课方式比较陈旧，依旧沿袭了传统的教学方式，讲授的内容与教材上并无大的差别创新能力比较欠缺；并且，对于市场上最新的设计软件、新型材料及工艺，其置之不理，完全不在课堂上进行新知识的传授。长此以往，导致家具设计课程的教学方式单一，学生对其只能是厌倦，而并无自主学习的热情，教学过程也过于僵化及呆板，对家具设计教学的发展形成了阻碍。

2 家具设计课程教学的优化方式

2.1 教学内容的优化方式

现阶段，室内外设计专业中涉及的家具设计的教材种类繁多，大多数是对材料、工艺、结构、风格等进行论述，对家具与室内空间的关联性不够关注。此外，因为艺术类学生的理工科基础相对比较薄弱，其对于工程力学等有关内容不甚了解，对于专业的构造知识吸收及应用的能力比较低。[2]因此，高校要对不必要章节进行删减，优化教学内容，让学生能够获取更多有用的知识。教学内容优化需与人才培养计划相联系，将适合艺术专业学生学习的内容进行保留，特别是家具造型、风格与室内的联系等。对此，高校可以通过具体的案例进行分析，将家具设计与室内设计连接起来，使学生能够处理好人——空间——家具三者之间的关系，进而调动其学习专业知识的积极性。

2.2 给予专业基础课程高度重视

室内设计中的一些有关专业基础的课程可以为学生进行家具设计提供理论及专业支持。高校教师在授课过程中，一方面，要给予理论基础课程相应的重视。如在涉及的理论课中，对一些建筑室内风格及著名设计大师进行了介绍。有很多的室内风格就是通过家具的布置实现的，而且设计大师设计出来的家具，有的至今仍能使人觉得惊艳。另外一方面，要加强学生在手绘及计算机软件的基础课程上的学习，例如，效果图展现、Photoshop、基础制图等等。学生只有通过提升基础技能方能将心中的想法展示出来。因此在教学过程中，教师一定要加强学生在专业基础方面的学习，为其实现家具设计打下基础。

2.3 教学方法的优化方式

在教学方法上，要将教师的主导作用与学生的主体作用、教学内容的示范作用与学生间的相互作用有机地结合到一起；将学生作为主体、能力作为本位视为基本原则，进而开展相应的教学活动；将理论课程、课堂讨论、分组协作、多媒体教学演示、案例教学、市场调研与实训操作、学校学习、企业考察有机地串连到一起。[3]例如，在家具设计课程中，设置指定用户群的研究教学。通过对指定客户群的特征进行研究，找出设计的具体方向；在而后的设计中，依旧利用人物角色检测，对设计的结果进行检测，使设计能够具有目标性，不至于偏离轨道；通过教学方式的优化，提升学生的参与度，进而调动学生学习的积极性。

2.4 实践性教学的优化

西方发达国家家具设计教学十分重视设计与实践二者结合，突出多方位高度统一。家具设计实践性教学的优化可以从以下几个方面实施：一是构建校企合作。鼓励学生主动与家具生产厂家、家具卖场建立联系，到实地进行专业考察、学习相关知识及课程设计，将设计的作品转化为实物。二是就教师而言，要将教师的角色从传统的知识传授者转化为教学活动的组织者，把“教”与“学”有机地融为一体；参与到学生设计中，并将优秀的作品推荐给家具生产企业，努力将学生的设计转化为实物，以此来提升其进行设计的热情，同时增强学生对基础知识的巩固。

2.5 将设计竞赛机制融入教学

家具设计竞赛作为补充教学的一种有效方式，能够加快课程体系优化的进程，对课堂上理论知识过多的情况进行弥补，对实践缺失的情况进行补充。现阶段，有很多家具设计的竞赛，如国际类的红点奖等；而国内的就更多，像是百利杯办公家具设计竞赛、“帝标”杯家具设计大赛、龙家具设计大赛等。任何一个设计竞赛的主题都十分明确，具有标志性及前瞻性的行业特点。因此，其也能对教学内容的先进性进行评价。[4]此外，引入設计竞赛机制也有利于培养学生的团队协作能力，提升其专业技能水平。在设计进行的过程中，学生需要进行团队协作，对设计内容进行讨论，并针对具体问题找出解决方案，完成作品。在这种把设计转化为参赛形式体现出来的情况下，学生能够动脑、动手，完全将技能展现出来。

3 结语

企业对于家具设计人才的要求随着时代的发展已经发生了转变。家具行业的不断发展，对于设计专业学生的要求也随之更高。因此，对我国高校家具设计课程的教学内容及方式进行优化，能够使传统的设计教学模式发生改变，突出教学课程的实用性能；对教学模式进行灵活机动的创新，能够提升学生参与设计的积极性，使学生能够进行自主学习，更能使其正确认识家具与室内空间之间的关系，从而在今后的就业中占据明显优势。

参考文献：

[1] 刘群英.浅谈家具设计课程教学方式的变革创造[J].美术教育研究，2016（06）：158.

[2] 王瑛.“家具造型设计”课程教学改革与实践[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2015（05）：55-56.

[3] 杨慧全，李军.家具模型设计教学中引入产品开发的思考[J].家具与室内装饰，2011（01）：68-69.

[4] 杨歆，刘汝卿.对家具设计课程改革的探讨[J].考试周刊，2016（03）：9-10.