走起来，让学习更随心

李建红

背景——课改指向走班制

从2017年开始全国都将开始高考综合改革，即在高考中实施语文、数学、外语3门学科全国统考，政治、历史、地理、物理、化学、生物6门学科任选3科的考试模式。教育部高考改革方案出台后，不少教育领域的从业者以及教育专家认为，走班制將成高中教学新趋势。

于是，走班制这一教学形式引起了各级专家和教师的重视。无论是基于学生选修课程的走班制，还是基于分层教学的走班制，都将给各级各类学校的各项工作带来深刻影响。

所见——新加坡的走班制

笔者有幸参加了湖北省教育厅组织的为期一年的中（中国）新（新加坡）华文教学交流活动，亲身感受了新加坡的小学教学生活，见识了那里的走班制。

1.分层教学的走班制

新加坡小学课程分为主流科目、选择性科目和EM3科目，主流科目为英文、母语、数学、科学，选择性科目为高级母语，EM3科目为奠基英语、基础母语、基础数学。学生从小三开始修读科学，小一至小四的英文课程包括健康教育，专题作业在课堂上进行，但不作为正式考试科目。

新加坡是将精英教育与大众教育结合得较好的国家。其成功之处在于，设置不同层级的课程，根据考试成绩和学业水平对学生进行合理分流，切实做到引导学生根据自身条件和能力接受适合自身发展的教育。国家教育既重点培养了精英人才，又培养了普遍完成10年基础教育和一定职业技能的广大青少年。各个层级的课程既体现了学生发展的全面性，又在许多基础课程上有明确的能级差异，还设置了一些供学生选修的课程。在学习过程中，允许学生根据自己的学习情况适时调换课程，从而体现了学生对教育的选择性、自主性和适应性。

当时，笔者在新加坡主要教小学三年级的高级华文班。全班共40名学生，他们是通过二年级的定向分流考试进入前40名的学生。其他学生进入普通班或基础班。不同层级的班级由新加坡教育部配备相应的教材。全校的华文课是统一时间上，学生会根据自己的层级走班到相应的教室上课。通过一年教学观察，笔者发现：高级华文班的学生，基础相当扎实，几乎没有错字，写作有章法、有细节，整体水平较高。而基础班一般只有几个学生，他们上课的主要形式是围坐在教师身边，听教师读绘本，讲绘本故事，认读汉字，华文水平可想而知。

定向分流、分层教学是新加坡基础教育的一个亮点。学生通过走班，进入适合自己层级的教室，学习适合自己学业基础的课程，在自己的基础上不断进步，这样的学习更个性化。

2.选修课程的走班制

在新加坡课程体系中，突出培养综合素质的实践课程占重要份量。通过多种形式的实践活动，培养学生的公民意识和自主活动、实践操作、团队合作、研究创新的能力，对学生终身学习、自主发展具有十分重要的意义。实践课程通过走班来完成的有两大类：

一是在中小学都开设的劳技课、家政课、工艺课、设计课，培养学生日常生活所需的技能以及勤劳、合作、爱群和服务的积极态度。

二是开展课程辅助活动（CCA），增进学生在社会中生活调适、价值判断、问题解决和创造思考的基本能力，引领学生认同国家倡导的价值观，提升与社会的融合性。新加坡教育部活动计划司专门设有课外活动署，主管课程辅助活动，并有一整套完善的操作系统及评价体系，由学校来具体组织和落实。2006年，教育部提供了四大类别64项活动供学生选择，体育和游戏33项、穿制服的团体活动12项、艺术表演7项、社团活动12项。中小学都只上半天文化课，下午是各种各样的课程辅助活动，所有学生必须参加四大组别中的一项活动。

笔者所在的小学是新加坡政府小学，那里的学生每天只有半日课程，按年级分配，上午半天或下午半天上文化课，剩下的半天是素质型的课外活动、个别辅导、基础课程补习。素质型的课外活动大部分就是实践课程。笔者所带的三年级高级华文班的学生，上午上文化课，下午根据自己的兴趣爱好走班参加实践课程的学习。他们有的参加家政活动，有的参加球类活动，有的参加艺术表演类活动，还有的参加社团类活动……

所思——中国的走班制

就实行走班制，下面谈谈笔者的几点思考：

1.实施课程设置改革，让学生能走班

现行普通高中学制为三年，课程由必修和选修两部分构成，并通过学分描述学生的课程修习状况。即学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），在选修Ⅱ中至少获得6学分，总学分达到144分可毕业。

2014年12月16日，教育部发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》，明确对高考进行改革。从2017年开始全国都将开始高考综合改革，即在高考中实施语文、数学、外语3门学科全国统考，政治、历史、地理、物理、化学、生物6门学科任选3科。

如此，现行的课程设置就不能适应未来的高考，课程改革势在必行。也就是说高考制度改革了，不仅要改革高中的课程设置，与之相应的中小学和大学的课程设置都要改革。只有从小学到大学统筹安排，形成完整体系，才能形成良性循环。有了课程设置，学生走班的课时才能得到保障。

教育部应提供各项丰富多彩的活动供学生选择，如体育和游戏、团体活动、艺术表演、社团活动等等，有了国家课程，再加上地方课程做补充，学生的走班就更易行了。

如果选修课也有相应标准的配套教材，学生就更能把控选修课的标准，让走班更实在。

2.改革考核评价，让学生安心走班

考核评价是教育测量和评估的重要手段，在一定程度上起着牵一发而动全身的作用。高考制度改革，与之相适应的整个教育考核评价体系都要随之改革。体现素质教育要求的各类课程，要纳入考核评估机制中，作为学生选校升学的重要依据。这样，学生才能踏实地选修自己喜欢的课程，安心地走班，获得相应的学分。

同时，教育主管部门要通过对学校进行学术成绩、学术增值、体能艺术、教学实效、学生综合素质等全方位的考核评估，来激励学校认真落实各类课程。

3.改革师资管理，让学生愉快走班

各科教师要加大职业培训力度，达到执业标准，才能上岗。同时，要强调每位教师有一定教育管理能力，能像班主任一样全面关心学生的成长，这样才能保证学生愉快走班。

在教师管理方面，国家可以实行多元化管理，提供相应的资金支持。让学校有财力聘请有资质的半日制教师或时薪制教师，完善教师队伍建设，为走班制提供有力保障。比如，学校可聘请有资质的专业足球教练为时薪制教师，为选修高级足球班的学生上课。有了这些专业人才的加入，选修课的质量会迅速提高，学生走班的兴趣会更大。

4.加强教学设施建设，让学生顺利走班

走班对教学管理的要求更高。就拿教室（或活动场所）来说，就是一个巨大的挑战。现行的教学管理，以行政班为主，教师进行走班教学。改革后，如果实行学生走班制，所需的专用教室（或活动场所）就会大幅度增加。相比较而言，中学的专用教室（或活动场所）最为薄弱，需要大量建设才能满足走班的需要。而高考的改革如箭在弦上，蓄势待发，由此看来，专用教室（或活动场所）的建设迫在眉睫。只有解决了专用教室（或活动场所）的问题，学生的走班才可能顺利进行。

以上是笔者对走班制的一些所见、所思。但愿能抛砖引玉，引发大家更多的思考。