探讨护生早期接触临床对基础护理实验教学的影响

陆蓉华

（四川省南充卫生学校，四川 南充 637000）

探讨护生早期接触临床对基础护理实验教学的影响

陆蓉华

（四川省南充卫生学校，四川 南充 637000）

目的 探讨护生早期接触临床对基础护理试验教学的影响。方法 选取我校2014级五年制高护专业180名专科护生作为研究对象，按照其意愿分为对照组和观察组，各90例。对照组给予常规教学，观察组给予护生早期接触临床教学。两组护生统一开展基础护理实验教学后量化考核，且以问卷调查的方式，了解护生早期接触临床对基础护理实验教学的影响。结果 观察组护生的基础护理操作评分明显高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；且观察组在问卷调查中，有93.33%的护生认为早期接触临床对基础护理实验教学具有促进作用。结论 护生早期接触临床对基础护理实验教学具有极为积极的影响，能够有效地强化护生的职业素养与情感意识，值得临床教学运用。

护生；早期接触临床；基础护理；实验教学

随着人们生活质量的提高，其对于各种基础服务的要求也相对提高。护理作为医疗的重要组成环节，人们对其的要求也相对提高。因此，在现代的医疗教学中，对于护理教学质量的重视度也较高[1]。护理作为一门实践性学科，包含了很多实验性的教学科目。其中，基础护理实验教学为核心课程之一，其对于护生专业技能与职业素养的培养十分重要。[2]。在基础护理实验教学中，其一般是先对护生进行理论教学，待理论达到一定程度后，再以实习的方式给予实践教学。但是，实习时间较短，学生无法将理论知识与技能加以综合，并与临床实践联系起来[3]。因此，不少学者认为早期接触临床对护生的学习与发展均有利。然而，目前缺少早期接触临床对基础护理实验教学的影响研究，使得其教学应用受限。我校结合对应的教学应用，探讨护生早期接触临床对基础护理实验教学的影响。现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取我校2014级五年制高护专业180名专科护生作为研究对象，按照其意愿分为对照组和观察组，各90例。对照组男12名，女78名，年龄18～21年，平均年龄（19.38±1.45）岁；观察组男11名，女79名，年龄18～22年，平均年龄（19.34±1.52）岁。两组护生一般资料与基础医学成绩比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

观察组给予早期接触临床教学，该组护生在完成第一学期的基础医学课程后，就可以利用寒暑假的时间自行联系医疗机构，并且进行临床接触活动。在其接触临床时，需要填写对应的表格，并且，记录在接触过程中遇到的事件、收获、体会等，在接触完成后，专业老师对其进行回收与评价。对照组给予常规教学方案，根据课程进度进行临床接触。

两组护生的基础护理实验教学均设置于第四学期完成，按照学校默认的排列顺序确定其实习的单位，并且以教学要求进行进度掌握。所有教师在教学前，需要进行备课，且统一教学方法与操作标准。

1.3 评价指标

1.3.1 客观指标。两组护生均以统一的操作考核标准进行评估，实验教师严格按照评分标准量化打分。总分为100分，分值越高则学习状况越好。

1.3.2 主观指标。以问卷调查的方式对两组护生的主观方面进行调查。其主要针对“护生早期接触临床对基础护理实验教学的影响”进行调查。

1.4 统计学方法

研究数据采用统计学软件SPSS 18.0进行分析，计量资料以表示，采用t检验，计数资料以百分率（%）表示，采用x2检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

观察组护生的基础护理操作评分为（91.02±3.78）分，明显高于对照组的（84.89±3.87）分，差异有统计学意义（P＜0.05）；且观察组在问卷调查中，有93.33%的护生认为早期接触临床对基础护理实验教学具有促进作用。

3 讨 论

3.1 基础护理实验教学的地位

随着人们对医疗服务要求的不断提高，医护专业教学改革进程加快。受传统教学的影响，多数护生在进入学校后，不会直接接触到临床活动，而是需要经过长期的理论知识教学来提升自身的知识基础，待积累到一定程度后或者达到一定的学龄后，方可进入实践教学环节，且实施接触临床活动[4]。一般来说，这样的教学模式，很容易使得护生无法将理论知识与实践活动联系起来，自然，在专业技能上就会存在明显的缺失[5]。尤其是，基础护理实验教学是培养护生临床实践能力以及岗位适应能力的重要课程，其在本科护理教学中，占据了十分重要的地位。在临床实践中，护理人员的操作水平直接决定了其护理质量的好坏，与患者治疗效果以及对医疗印象息息相关，因此，临床对基础护理实验教学十分重视。

3.2 护生早期接触临床对基础护理实验教学的影响

第一，开展早期接触临床，能够提高护生在基础护理实验教学中的职业素养。基础护理实验教学其不仅需要培养学生的操作技能，还需要对学生的职业道德等内容进行培养与强化。让护生提前接触临床活动，方可让其树立正确的护理人员观念。第二，开展早期接触临床，能够将临床护理理念与教学融合。护生是否树立与实践一致的护理理念，直接影响着其在实践中护理活动的开展。第三，开展早期接触临床活动，能够使得其教学方式更为多元化，从而使得护生的应对能力与创新思维得到发展。通常来说，护生对于临床的认知都相对偏面，很多护生在进入岗位后，方才正真的了解该行业，这就很容易使得其工作中存在缺失。而早期接触临床活动，能够让其提前了解该行业，使得很多教学方式的开展具有思想基础。同时，在早期接触时，学生能够对其中的一些处理方式等进行预热，并且逐渐形成具有自身特色的应对方案，以达到较好的职业效果。

综上所述，护生早期接触临床对基础护理实验教学具有极为积极的影响，能够有效地强化护生的职业素养与情感意识，值得临床教学运用。

[1] 谈益芬,王胜香,许小明,等.护生早期接触临床对基础护理实验教学的影响[J].护理实践与研究,2013,10(19):85-87.

[2] 李丽萍,赵爱萍.“早期接触临床”教学中护生情感影响因素的调参考文献

[1] 李 珊.中专护理专业《药物学基础》课堂教学改革探索[J].特别健康,2014,6:465.

[2] 师秀娟,刘晓霞.三年制中专护理专业教学改革探讨[J].护理教育,2007,(25):104.

[3] 覃隶莲.基于药物应用护理能力的“药物学基础”教学内容设计[J].职业教育研究,2015,1:63.

[4] 张世友.药物学教学中如何加强护生能力的培养[J].医学理论与实践,2003,4:481.

[5] 王 妍.护理专业药物学教学改革调研报告[J].教育论坛,2010,(31):105.

本文编辑：张 钰

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ISSN.2096-2479.2017.35.173.02