医学留学生生理学理论课教学经验浅谈

2017-04-03刘行海买文丽王涛高瑛敬华娥

四川生理科学杂志 2017年4期

关键词：生理学理论课留学生

刘行海买文丽王涛高瑛敬华娥

(川北医学院基础医学院生理学教研室，四川南充 637000)

医学留学生生理学理论课教学经验浅谈

刘行海买文丽王涛高瑛敬华娥

(川北医学院基础医学院生理学教研室，四川南充 637000)

生理学是医学留学生的一门重要基础课程，我室承担了留学生生理学全英文教学任务。笔者在多年从事留学生教学中，发现留学生具有以下特点[1-2]：与老师语言交流障碍；学生不喜欢记忆知识点；课堂纪律差；对成绩很在乎。如何提高留学生生理学教学效果，就必需针对其特点制定出有效的解决方案。本文从留学生生理学理论教学的课前、课中、课后三环节，谈谈如下几点实践经验。

1 课前充分准备

1.1 制作多媒体课件

根据留学生生源国的教学大纲和研究生入学考试题目，结合美国执业医师考试题目，明确留学生生理学教学知识点[3]。但是由于教学学时有限，加之语言交流的因素，故将课件设计为三套：第一套(列出教学要求，明确掌握、熟悉、了解的内容，列出简要的知识框架，设计出问题留给学生思考)；第二套(在第一套的基础上，在知识框架下详细写出逻辑分析点)；第三套(知识拓展，包括试题和临床病例分析)。第一套课件用作预习，课前通过微信交流平台发给学生[4]。第二套课件在上课时结合板书使用。第三套课件中的试题选自留学生生源国的研究生入学考试和美国执业医师考试题目，用于检查学生对知识的掌握情况。每章的临床病例分析在本章结束后发给学生。由于学生仅有生理学基础知识，还不能很好的完成临床病例的分析，临床病例仅作课外阅读。

1.2 书写规范的讲稿

通过阅读外文生理学资料，尽量在外文中收集要表达的句子，避免出现中文化外语讲稿。对专业术语，通过有道词典找到准确发音。

2 课中合理安排

2.1 分组管理

在生理学的第一节课，告知学生期末成绩组成：平时表现占20%，测试占20%，期末考试卷面成绩占60%。学生60人，自由组合，两人一组。上课时按组坐在一起，组间分开。平时表现针对出勤情况，上课纪律，回答问题等情况，每一项设定分值，以组评定。比如一人迟到，同组同学也按迟到处理，让学生之间形成一帮一的自我管理模式。

2.2 教学的具体实施

先抽问第一套课件中的预习问题，记入学生的平时表现。在整个学期中，每个组至少被抽到一次。老师脱稿讲课，面对学生，随时观察学生反应。老师讲完一个知识点，就问学生“Have you understood？”，如果学生不懂，再讲一遍。如果大多数学生还是不懂的，让学生再想想，并在讲稿上做上记号。老师课后查阅资料，在微信平台和同学们探讨，并把相关资料发给学生。

生理学是逻辑性很强的学科。老师在讲解知识点时，可以设计一连串的问题[5-6]。例如在“静息电位形成机制”的学习中，先提出问题让学生思考，如：如果细胞膜只对钾离子通透，钾离子流动方向？什么力量是钾离子从细胞膜内到膜外的动力？什么力量是钾离子从细胞膜内到膜外的阻力？什么情况下，达到钾离子的平衡电位？老师在讲解中，努力做到边讲解边在黑板上快速书写出关键词。即使有的学生听不懂老师的一些语言表达，也可以很快通过关键词抓住中心意思。在老师讲课过程中，随时以组抽查学生的掌握情况。比如老师介绍完心室肌动作电位的5期，就将预先准备的5张卡片打乱顺序分发给5个组。卡片上有每期的离子通道开放和流动情况。老师让每组讨论1分钟后，就开始问第一期在哪个组。相应的组就站起来朗读卡片上的内容。如果有的组弄错了，平时表现就会扣分。

每次课留出10分钟来完成第三套课件的题目。老师随机抽查组来回答，最后老师给出正确答案，所有答题情况记入平时表现。