医学本科生科研创新能力培养中的问题与对策*

2017-04-03任美萍王芳陈思玮罗茂

四川生理科学杂志 2017年4期

关键词：科研活动本科生课外

任美萍王芳陈思玮罗茂

(西南医科大学，四川泸州 646000)

医学本科生科研创新能力培养中的问题与对策*

任美萍王芳陈思玮罗茂△

(西南医科大学，四川泸州 646000)

科研能力是人们在开展科学研究活动时，运用科学方法探求事物的本质和规律的过程中所表现出来的本领[1]。大学生的科研能力作为一种特殊能力，是大学生从事科研活动所必需的一些能力的有机结合。主要表现为获取信息并对信息加工处理的能力，独立的分析判断和决策能力，实践动手能力，归纳总结、发明创造以及撰写科研论文的能力。培养大学生科研能力的目的不仅仅局限在培养科研人才，而是通过科研能力的训练锻炼学生收集资料、数据分析、独立思考、团队写作等能力。高等学校目前需要“探索创新型人才的培养模式”，“坚持把科技创新与人才培养相结合作为本质要求，形成科学研究与人才培养有机结合”，可见教学与科研相结合的人才培养方式是当前国家的高等教育政策[2]。

目前，我国部分高校已从教学型大学逐步发展为研究型大学或教学研究型大学，为国家培养了一批具有创新精神和创新能力的科技型人才。充分发挥教师的引导作用，可以指导本科生顺利开展课外科研活动，从而培养学生良好的科研创新能力。这一实践过程中产生了某些问题，有碍学生科研活动的顺利进行。本文分析了教师和学生两方面出现的几点问题，并提出了相应的解决对策，旨在充分利用学校师资、教学、科研的资源，培养大学生严谨的科学态度、创新意识、团队合作精神，提高大学生实践动手能力、科研创新能力。

1 存在的问题

1.1 学校教学与科研相结合的教改体系不完善

长期以来，我国高等教育比较注重对研究生科研能力的培养，而对大学生本科生则不够重视。随着社会的发展，对医学生的综合素质有了更高的要求，医学生必须具备良好的科学素养和科研能力，才能适应当代社会发展的需要[3]。学校方面，很多高校大学生科研工作处于起步阶段，相应的制度不够完善。学院在本科生中未开展相关课程的学习，科研基础知识和方法未普及。学校没有创造条件培养学生的科研创新能力。学生参与科研活动的途径有限。学校投入经费不足，不能为学生提供科研活动所需的基本条件。学校对课题立项较为重视，但对课题实施过程的监管不够重视，没有形成一个环环相扣、循序渐进、有始有终的有机过程。

1.2 教师受限于传统教学模式且时间有限

学校当前采用的教学方法和教材为原有的模式，由于医学本科生专业课程繁多，各学科理论课时较多，教师完成教学工作主要以讲为主。学校安排的实验课时有限，且都为基础实验，涉及到自主科研的实验课几乎为零。学生学习以课堂上的理论学习为主，仍然是应试教育，没有创新和探索锻炼。

专业课教师工作繁重，理论课时较多，授课任务较重。教师既要进行实验课的准备及开展，还要展开自己的科研任务，又要指导本科生的课外科研工作。大量的工作和有限的时间会影响教师的工作效果。如何合理安排这些工作是各位老师需要解决的重要问题。

1.3 学生态度不端正、科研意识薄弱

学生对科学研究的基础知识掌握较少，只注重理论课的学习、希望考出好成绩，却并没有意识到科研工作的重要性。学生参与科研的积极性不高，参与人数较少，缺乏主动性和奉献精神。参加课外科研的本科生，带有一定的目的性，一些学生只是想在科研活动后发表学术论文，以便使自己在评奖学金和毕业找工作时增光添彩，并不是想真正的锻炼科研创新能力，提高自身综合素质。少数愿意参加科研课题的同学又由于缺乏基础知识，仅凭一腔热情和兴趣，很容易出现虎头蛇尾、半途而废的情况。学生的期望和科研现实有一定的距离，科研中的重复性、琐碎的工作以及科研过程中要经历的失败等在一定程度上挫伤了学生的积极性，出现敷衍了事的现象，不能真正提高学生的科研能力。

2 策略与建议

2.1 学校开设相关课程，完善实验设施，增加科研经费

大学生科研训练应贯穿大学生全部课程。首先，学校应鼓励学生参加科研讲座，激发学生兴趣。其次，实施课程改革，更新教学内容，开设文献检索、科研选题、课题申请、实验技术、统计学、论文写作等相关课程，推行启发式和讨论式教学，培养学生探索精神[4]。再次，学校可适当增加科研经费，同时整合、利用学校的资源，完善实验室对教师和大学生的开放制度，以满足大学生对实验场所和仪器的需要[5]。

2.2 加强指导教师培训，提高学校监管制度

部分教师经验欠缺，虽然自己明白科研的具体思想和方法，但在指导学生方面，经验不足，没有将科研思想传递给学生，只偏重指导实验过程，陷入具体问题中，这样大大降低了科研训练的效果[6]。对此，学校应该针对指导教师开展培训工作，提高教师指导学生科研的能力。同时，指导教师需进行合理安排，将自己的科研任务与大学生科研训练相结合，避免相互影响，达到一举两得的效果。另外，学校应该制定大学生科研制度，监督指导教师和学生完成科研课题，不要半途而废。

2.3 加强宣传，成立大学生科研社团，提高学生积极性

学校可加大宣传力度，激发学生的积极性、主动性。成立大学生科研社团，给那些对科研比较感兴趣的学生提供一个交流、学习的平台。科研课题实施过程可高年级同学与低年级同学配合进行，相互影响，相互学习，而且既可以开拓低年级学生的视野，又可以减少高年级学生的压力。合理挖掘学生的潜力，培养正确的科研思维，树立正确和快乐的科研观。

综上所述，大学生课外科研创新能力的培养是介于课堂教学与科研工作之间的一项工作，是一个长期的过程，对于教师和学生来讲都是一个考验和锻炼。高校、教师、大学生均需不断探索，寻找有效的方法，逐步完善大学生课外科研创新制度，促进大学生科研课题的开展，真正提高大学生科研创新能力。

1 吴敏范,商丽宏,朱启文. 医学院校大学生科研能力培养探讨[J]. 基础医学教育, 2012, 14(9): 695-696.

2 何斐,肖世华,梁栋,等. 高等医学院校教学与科研互动现状及机制探索[J]. 中国卫生事业管理, 2017, 1(): 45-47.

3 李继香,郑剑聪,黎奎. 医学生参与大学生科研项目调查情况分析[J]. 牡丹江医学院学报, 2012, 33(5): 69-70.

4 巧稚,啊仙姑·哈斯木,马红,等. 医学本科生科研素养培训中的问题和对策[J].山西医科大学学报: 基础医学教育版, 2010, 12(12): 1162-1163.

5 刘娅,叶运莉,刘军详,等. 教师对大学生开展科研课题的影响[J]. 微量元素与健康研究, 2015, 32(6): 66-68.

6 路延之,柏银兰,王丽梅,等. 医学院校青年教师指导本科生课外科研遇到的问题及解决对策[J]. 中国医药导报, 2017, 14(4): 135-138.

Problemsandcountermeasuresinthecultivationofresearchinnovationabilityofmedicalundergraduates*

Ren Mei-ping, Wang Fang, Chen Si-wei, Luo Mao△

(Southwest Medical University, Sichuan Luzhou 646000)

随着社会的发展，对医学生的综合素质有了更高的要求，医学生科研创新能力的培养越来越受到重视。本文通过对某高等医学院校大学生科研项目实施过程中出现的问题进行分析，就如何提高医学本科生的科研创新能力做一探讨。

医学本科生；科研创新