任务教学法在病理学课程中的应用研究

湖南中医药高等专科学校（412012）刘起胜

湖南中医药大学第一附属医院（410007）曹寅生

任务教学法是现代教学中常见的教学策略，强调学生通过体验、实践、参与、交流等学习方式，完成教师布置的任务，感受成功的喜悦。本研究主要通过实验方式探讨任务教学法在病理学课程教学中的应用效果，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选取我校15级针推1班与15级针推2班学生为实验对象，1班有42名学生，其中男25名，女17名，平均年龄为（19.5±1.5）岁。2班有43名学生，其中男26名，女17名，平均年龄为（19.5±1.0）岁，两个班级学生在性别、年龄等一般资料上差异不具有统计学意义（P＞0.05），可比性强。

1.2 方法 2班学生采取常规教学法，1班学生采取任务教学法，任务教学法具体操作为：①任务准备[1]。根据课程的具体内容，教师在课前准备阶段，设置相应的教学任务，教学任务设置应有一定的实践性。②任务实施。将任务下发给学生，让学生分小组进行探究，并让学生通过相互交流与讨论来完成任务。③任务评价。在学生完成任务后，由学生分享自己的探究成果，然后教师根据学生的结论进行评价，总结学生的不足之处，帮助学生树立学习信心，使学生不断进步，最后要求学生写任务总结。

1.3 评价方法 两组学生均以一个学期为实验时间，对学生期末成绩进行统计，并使用满意度问卷调查对学生学习期间的满意度进行评价，满意度分为非常满意、满意以及不满意三个层次，满意度问卷总分为100分，95分以上为非常满意，80～95分为满意，80分以下为不满意。总满意率=非常满意率+满意率。

1.4 统计学方法 本研究使用SPSS19.0软件做统计学分析，计量资料使用（±s），用t检验，计数资料使用百分比表示，用卡方检验，以P＜0.05表示差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 两组学生期末成绩对比 1班学生期末平均成绩为（85.4±4.5）分，2班学生期末平均成绩为（72.4±3.9）分，1班学生期末平均成绩高于2班学生，差异有统计学意义（P＜0.05）。

2.2 两组学生学习满意度比较 1班学生非常满意与满意人数为40名，总满意率为95.24%，2班学生非常满意与满意人数为32名，总满意率为74.42%，1班学生对教学工作的总满意率明显高于2班学生，差异有统计学意义（P＜0.05）。

3 讨论

任务教学法较早就在我国各个课程教学中应用，该教学模式“任务”二字是关键，因此在执行过程中，侧重于学生自主探究与自我语言的表达，通过学生完成教师所布置的任务，使学生的学习积极性不断提升。任务型教学的设计应遵循以下几点原则：①任务的设计应尽可能贴近生活实际。让学生对所学的知识点产生亲切感，促使学生积极参与到课堂教学中，激发学生的学习兴趣，达到学以致用的目的；②任务形式与功能应结合。设计教学任务时，要设置合理的形式，以保证学生能够通过讨论与交流来完成相应的教学任务，并且通过学生后续的总结，提高学生知识理解能力；③阶梯任务链。根据学生理解能力的分布，在进行任务设计时，应坚持由浅入深、由简单到复杂的原则，使得任务层层深入，学生的知识积累性不断提升；④交互性、趣味性。任务的设计必须以激发学生趣味性为基本原则，因为如果任务设计枯燥，学生自主探究积极性就会降低，此外任务还应促使学生能够通过相互交流完成，而非学生自主探究，这样有利于学生团队合作精神的培养。

本次研究中，1班学生期末成绩以及学生对教学的满意度均高于2班，这充分表明任务教学法对提高学生学习能力，提高教学效果有重要意义。鉴于该方法良好的实施效果，因此值得在相关教学课程中推广应用。