浅析护理学基础教学中的翻转课堂教学法

邓现梅

（山东省济宁市卫生学校，山东 济宁 272000）

浅析护理学基础教学中的翻转课堂教学法

邓现梅

（山东省济宁市卫生学校，山东 济宁 272000）

通过分析护理学基础教学背景，确定其教学目标，在护理学基础教学中加以实施翻转课堂教学法，通过一系列活动，使学生的护理操作技能水平进一步提升，可以提高其护理教学的效果，强化学生的职业能力。本文就采取翻转课堂教学法法对于护理学基础教学中的应用进行浅析，从中探讨翻转课堂教学法法的意义及需改进的地方。

翻转课堂；护理学基础；教学应用

翻转课堂教学法理念最初出自于美国，与传统的护理教学完全不同，翻转课堂教学法具有创新、高效等特点。目前翻转课堂教学法越来越多地被应用于护理学基础教学中，其在课堂教学中具备有诸多优势，其教学方式主要是以学生自学为主，从而提高学生的职业水平，具有良好的教学效果，因此在教学中，人们也十分重视翻转课堂教学法制度的进一步完善。

1 翻转课堂在护理学基础教学中改革的意义

1.1 传统的课堂上，学生一旦出现注意力不集中的问题，就会导致其部分课堂内容没有深入理解，从而跟不上课堂的进度，对学生的技能学习造成一定的影响，翻转课堂的教学模式下，学生能够根据自身情况调整学习时间，对于教学内容了解不清楚的地方，通过多次的学习来帮助其理解。翻转课堂上学生占据主导地位，教师作为引导者，只负责引导其学习，学生能够发挥自己的主动性，对于增强学生的学习能力具有重要作用。

1.2 学生占据主导地位，教师处于引导地位的学习方式，学生能够自主选择时间进行学习，在生活之余学习课程，丰富学生的生活，充分调动了学生的技能学习积极性。各个小组之间的交流活动，小组之间组织资料查询，同时各个学生之间分享自己对相关护理操作技术的理解，不仅有利于增加学生对护理基本理论知识的掌握能力，还提高了学生的学习兴趣。另外实际演练操作，将理论知识付诸行动，学生能够在动手中成长，在实践中学习，有利于增加学生的学习兴趣，因此翻转课堂以其独特的学习方式，获得了较多学生的认可。

1.3 课堂上，学生观看真实病例的教学视频，讨论分析其中的工作技巧，增强学生的基本观察能力。在学习过程中，通过多名学生组成小组进行操作演练，能够提高其学习兴趣，锻炼工作能力。学习课堂上，让学生站在病人的角度上看待问题，能够帮助学生了解护理工作的意义，提高个人专业素质。课堂上的仿真训练模式，让学生将理论知识与实际工作情况相结合，不仅提高其工作能力，还提高了学生的整体素质。

2 翻转课堂在护理学基础教学中的应用内容

2.1 首先，相对于传统的教学课堂，翻转课堂是在分析了教学背景的基础上实行的，分析教育内容为岗位分析、教材分析、学情分析这三大块。从学生的就业岗位展开分析，设计教学方案，制定明确的教学任务，从职业角度进行教学项目的分析，也可以让学生了解自己的工作，从而调动学习的积极性。再根据教学项目分析护理学基础教材，结合课程资源让学生进行重点了解，有利于学生提高其护理水平，在进行课堂教学学习以后，对学生进行学情的分析，主要为分析其通过学习已具备的护理操作技能及理论知识水平，可以让学生看到自身可发展的空间，从而设置不同的课堂活动。

2.2 其次在传统的课堂中，课程的枯燥会让护生出现缺乏兴趣、注意力不集中等情况，从而对于教师的理论讲解以及一些技能操作示教并没有认真学习，学习效果不明显。在翻转课堂教学法中，会更加培养课下先学，课上操作的能力，让其在课前感知护理操作技能，教师也会精心设计学习方案，让学生自主寻找相关的资料，学生可以自己分配时间进行教学视频的观看或是选择在课余时间观看教学视频，护生还可以根据自己的情况调节教学观看的进度或者进行反复的观看直至理解，这样的个性化学习主要是站在学生的角度进行教学。同时也会为学生设置专门的仿真实验室及练习场所，教师作为引导，可以让学生自主选择，在课上进行操作仿真学习，课后再进行教学视频的观看以巩固学习内容，强化自身的护理水平，提高护生的主动学习能力。相对于传统课堂的模式，翻转课堂可以激发学生对课堂的兴趣，加强了护生的积极参与性。

2.3 最后，在课前学生可以通过辅助材料结合视频学习来进行知识的内化、吸收，在课堂上进行仿真操作、不断的训练强化，并且教师会进行展示操作，帮助学生对理论知识进行深入了解。让学生进行操作展示，再纠正其存在的错误或不足之处，并且会在教学操作学习后进行分组讨论、练习，熟练操作。课后让学生作课堂的小结，总结问题并进行解答，查缺补漏，提高学生自身的理论知识及技能水平。

3 翻转课堂教学法应用中可改进的内容

3.1 教师信息技术能力的提高。学生自主学习的一个主要的方式为翻转课堂中的视频学习，因此视频中教师所提供的教学内容十分重要，教师必须通过现代信息技术来展示教学视频的内容，思考如何通过现代信息技术来进行教学设计，设计方面包括形式、长短、对学生的吸引力等，才可能达到翻转课堂中学生课下自主学习的效果。

3.2 学生学习自觉性的提高。因为翻转课堂需要学生进行课外自主学习，因此采取翻转课堂的教学必须要让学生具备有一定的自觉性以及学习能力。针对一些自主学习能力较差的学生，教师需通过引导和帮助，培养其自主学习能力，让学生可以自主思考问题。

3.3 技术设备的提高。翻转课堂的教学离不开现代信息技术，视频等的电子学习内容都需要一定的资源设备，学校应该建立一个较为完善的网络平台，大力支持翻转课堂的实施，根据教师反馈的学生的学习情况，及时提供材料设施器材，提供一个优质的学习平台，从而促进翻转课堂教学法的实行。

4 结 论

将翻转课堂教学法应用于护理学基础教学，从教学理念、教学方式、教学内容这三个方面进行一系列的变革，将课堂教学与临床实践相结合，有助于学生提前体验临床护理岗位，增强其护理能力。翻转课堂教学法提高了教学的质量及水平，不断地对其进行提高，在教学中具有重大的意义，可以在职业技能水平、专业理论知识的学习上对学生起到很大的提升作用。本文通过分析翻转课堂在护理学基础教学中的应用得出该教学模式可以提高学生的积极性，涉及的学习面也十分广泛，可以增加学生的学习内容，但对于教师信息技术能力要求也比较高，学校的设备也需要不断提高，结合学生的自主学习能力才能提高其学习效果。

[1]田志娟.“翻转课堂”教学模式在《基础护理学》实验教学中的应用[D].山西医科大学,2016,5,34.

[2]包龙梅.翻转课堂教学法模式在社区护理教学中的应用效果评价[J].护理研究,2015,(22):2725-2728.

[3]孙慧悦.护理学基础教学中的翻转课堂教学法[J].亚太教育,2015,(12):178.

本文编辑：王 琦

R47-4；G434

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ISSN.2096-2479.2017.33.175.02