试论如何在教育活动中因势利导

李素珍

【摘 要】本文以案例的形式，再现了教育教学活动中对后进生的转化过程，阐明了教育需要更多的因势利导，需要更多的爱心和耐心的道理。

【关键词】董事长；后进生；坚持；关爱

“老师，我要当董事长。”走廊里，当我问班里的学生徐鹏长大了想干什么时，他的回答让我有瞬间“石化”的感觉。

要知道，徐鹏是老师们眼中典型的“差生”：上课无法专心听讲，时常搞点小动作引的大家哄堂大笑；作业几乎每天都完不成，成绩，自然差得离谱。

这不，作文课上，同学们都在认真写作文，唯有他，东张西望，面前的纸上一个字也没有。还把屁股下的椅子弄得吱吱作响。周围的同学都皱起了眉头。

忍无可忍之下，我走到他面前，压低声音问他：“你为什么不写作文？”他瞪着眼睛故作无辜、萌声萌气地大声说：“老师，我不会。”同学们哄堂大笑。他还得意地眨巴着眼睛挑衅地看着我，一副“看你怎么办”的架势。

一股怒气撞上心头，我真想大声呵斥他两句。可话到嘴边，我又咽了下去。因为我知道，这对他不起作用，而且这正是他所希望的结果，这样，他会把课堂再度引入混乱。

于是我强压怒火，把他叫到走廊上。他依然用敌视的目光望着我，一副“你爱怎样就怎样”的模样。

我盯了他几分钟，平静一下心情，让脸上紧绷的神经放松下来，用缓和的语气问他：“徐鹏，我叫你出来，不是想批评你，我就是想问问你，长大以后想干什么？”

他眼中闪过一丝诧异，认真地看着我，在确认我是真诚的之后，很自信地说：“老师，我要当董事长！”

我想，我当时的表情一定是呆滞的。然后有一种本能的想笑的冲动。

看到他有一种受挫的感觉，我即刻调整了心理与表情，我柔声对他说：“很难得你有这样的理想。说明你很大气，有勇气，要知道这可不是一般人敢想的。老师很欣赏你的勇气。”他听了后，神情也放松下来，而且脸上有了沾沾自喜的神情。

我顺势接着问他：“那你知道如何当董事长吗？”

他有些茫然地摇摇头。

我又问他：“那你准备如何当上董事长？”

他又摇摇头。

我趁机利用自己对此方面的了解告诉他，要当上董事长有两条途径，其一是继承家族企业，这是一条捷径，可问题是如果没有真才实学，上一辈的努力很容易就丧失在自己的手里；另一条是自己创业，当企业达到一定规模后才能当上董事长，可创业的过程是很艰苦的，同样需要真才实学，更需吃苦耐劳。

最后，我問他：“你觉得你已经为当董事长做好准备了吗？”

他低头不语。

我知道我的话已经起了作用，于是，我趁机转换了话题，开始指导他怎样写作文。此时，他以从未有过的认真态度听着，眼睛里有了知识的渴望。

第二天，他破天荒地交上了作文。而我也把晚上搜集的有关公司、董事长的资料拿给他。他有些羞涩但愉快地接受了。

以后的日子里，我及时关注了他的学习状态，对于他学习中出现的问题给予适时的指导，对他的进步及时表扬，逐步树立了他学习的自信心。而他也像换了个人似的，学习态度有了极大的转变，学习成绩有了明显的提高。

说实话，对于徐鹏这样屡教不改的学生，我多次有过放弃的念头。可总是在最后的关头，我咬牙告诉自己，要坚持，要再给他一次机会。他的变化让我倍感欣慰，也让我增强了对转化其他后进生的信心。

苏霍姆林斯基曾强调，对于那些“异样”的学生，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

教育需要智慧，更需要坚持。有时，造就或者毁灭一个人，往往只是几秒间或几句话的问题。多一分关爱，多一分冷静，多一分坚持，也许你就会多教出一个董事长，一个市长，甚至是一个改变整个世界的人。