高中化学教学模式中创新能力的培养

缪荣生

【摘 要】随着我国课程的改革，教师要想适应新的教学课程，就必须要不断更新教学方法，拓宽教学思路。在高中新课程化学教学中，要引导学生主动构建自身在化学中需要的知识与技能，让学生自己探索学习科学知识的方法。在新课程教学背景下，怎样培养学生的创新能力，是当代高中化学教学模式中的主要教学目标之一。本文分析了我国高中化学在创新能力培养过程中存在的问题，并提出了几点培养学生创新能力的策略。

【关键词】高中化学教学；创新能力；培养

高中化学是高中教育工作中最重要的一门学科之一，高中化學教学是一门以实验为主的课程。随着我国新课程改革的推进，在高中化学教学中，对学生的要求已不再局限于对基础知识的掌握，更注重的是培养学生的自主学习能力以及团队合作能力，化学是一门实践性、灵活性都非常高的学科，培养学生的创新能力与实践能力，不仅能够让学生掌握更多的学习技能，同时也能够提高学生适应社会的能力。因此探究高中化学教学模式中创新能力的培养，对高中学生而言有很重要的意义。

一、高中化学教学创新能力培养过程中存在的问题

（1）对学生创新能力培养不够重视。在高中化学教学教育过程中，学生的创新能力是指学生在掌握已有的知识与技能的基础上，通过自己的实践探索出新的想法与技能，这种能力不仅对学生今后的发展有很大的帮助，同时也能够让学生掌握更多的知识与技能。但是在如今的高中化学教学中，许多教师在实际的教学中对这方面的培养仍然不够重视，仍然受到传统教学方法的影响，只要求学生按照固定的模式掌握传统的知识与技能，甚至有些教师仍然在沿用着传统教学方法进行教学，对学生提出的一些新想法也不会关注，因此也就很难在教学中培养学生的创新能力，同时也就很难达成新课程的教学目标。

增大可见度，提高实验效果。演示实验的现象越明显，可见度越大，就会收到越好的教学效果。因此，我们改进演示实验，要从增强直观性入手，对一些现象不太明显，可见度小的实验，最好变通实验方法，提高实验效果。如我们要得出金属活动性越强与酸反应越剧烈的结论，靠金属与酸反应产生气泡的现象，后面的同学根本看不见。我是这样设计实验的：在两支试管中分别加入等体积、等浓度的盐酸，再同时各放入大小相同的锌片和铁片，迅速塞好带玻管（上端系一气球）的橡皮塞。两分钟后，装锌片的试管上的气球膨胀大，该实验可见度大，对比性强，定量性好，说明问题简单明了。

（2）学生创新能力的培养方式不够完善。在高中化学教学中，实验课是其中的主要教学形式之一，许多知识与技能都需要具体的实验才能够更好的传授给学生，因此在高中化学教学中，就必须要在实验教学中培养学生的创新能力。但是很多学校的教学，为了应对应试考试，在许多实验课上都是简单的应付一下，甚至很少开展化学实验，而是将更多的时间让学生做基础的理论复习，这样学生的实践创新能力也就很难得到培养与锻炼，这样的一种教学方式对学生创新能力的培养很难起到帮助。

创设趣味实验，激发学习兴趣。科学研究证明，学生的智力是没有多大差别的，没有天生的“差生”。兴趣是学习的第一把“钥匙”，如果一开始没有调动起学生的学习兴趣，学生就会感到学习是枯燥无味的，就会远离学习。很多学生在学习上有偏科，就是兴趣使然。化学作为一门学科，激发兴趣尤为重要。

而创设趣味实验进行教学，效果就很理想。如在讲授上册第一章“物质的变化”时，我以表演魔术的形式，创设了两个趣味实验：用氢氧化钠溶液提前在白纸上写好字，上课时向学生展示“白纸”，再向纸上喷洒酚酞试液，白纸上出现了红色的字；用玻璃管向一杯澄清石灰水吹气，“清水”变成“牛奶”，接着在“牛奶”中滴入几滴无色的酚酞试液，“牛奶”瞬间又变成一杯“红葡萄酒”。奇妙的实验表演，教室里一片哗然，学生注意力集中，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。学生进入了学习的最佳心理状态。

二、培养学生创新能力的策略

（1）转变传统的教学理念。高中化学教学要培养学生的创新能力，高中化学教师在教学过程中必须要转变传统的教学理念，要为学生创设活动教学模式与生动的教学情境。在教学过程中要以学生为中心，为学生构建创造性、实践性以及操作性为主的教学形式，不断鼓励学生去主动参与实践探索，要注重培养学生主动思考的能力。教师在教学过程中要起到引导、调节以及控制的作用，教师要为学生创设探索知识的学习气氛，激发学生的学习兴趣与求知欲。如在为学生讲解氯气的漂白性时，可以先将酚酞试液滴入到氢氧化钠溶液中，试液会变红，之后将氯气注入溶液中，试液会逐渐退变为无色，然后组织学生探究其中的原因，并指导学生原因可能有两种，一种是氯气与氢氧化钠发生了化学反应，另一种是氯气具有漂白性，让学生自己设置实验去探究，这样就能够很好的培养学生的实践能力，并在实践中培养学生的创新能力。

（2）创设探究式教学模式。在高中化学教学中，实验课教学是整个教学中的重要组成部分，学生不能能够在实验操作中掌握更多的知识与技能，同时在具体的实验中还能够总结出自己的想法，因此化学实验课程绝对不能够忽视。教师要转变传统的教学方式，不要让学生过分的死记硬背，而是应该开展探究式教学模式，让学生通过自主探究、交流学习，教师要多开展不同的探究活动，重点培养学生的创新能力。

比如在教学中，要让学生大胆的提出自己的想法与意见，多让学生上台讲课，讲出自己的意见与想法，鼓励学生多去通过实验来证实自己的想法。这样可以在教学的过程中创设一个探索知识的气氛，学生在讲课的过程中也能够锻炼学生的解说能力与内涵，在亲自动手实验的过程中不仅能够提高学生的动手能力，更能够提高学生的思维方式。在探究过程中，学生会主动去查阅各种资料甚至可以在探究过程中逐渐掌握自己的一套学习技能，这些都能够在很大程度上提高学生的创新能力。

增加课外实验，发挥主体作用。化学中的有些知识点需要学生自己亲自动手做实验，才易被学生理解接受，我们不妨在课外增加一些简单易行的小实验，让学生在轻松的状态下锻炼动脑的能力，这对培养学生的创造精神有着重要的作用。

如在学完“酸碱盐”的知识后，增补一些课外的小实验，让学生回家独立思考，设计完成。让学生用PH试纸测定家里的盐水、醋、肥皂水的PH值，测定自家花盆中土壤的PH值，除家中水壶中的水垢，用天然蔬菜指示剂（如紫甘蓝汁）研究家里各种洗涤用品（洗衣液、衣领净、洗发液、护发素、羊毛专用洗涤剂等）的酸碱性等，学生完成这些生动有趣的实验后，领略了成功的喜悦，从而促进了学生学习的主动性，培养了学生的创造精神，并达到了学以致用的目的。

三、结语

高中化学是高中教学中的重要组成部分，同时高中化学也是与学生实际生活关系最密切的一门课程之一。在新课程背景下，高中化学教师必须要转变传统的教学方法与教学模式，以培养学生的创新能力为主，在教学中要勇于探索与创新，为学生创设更好的实验条件，让学生在实践中学习更多的知识与技能，并在实践中培养学生的创新能力。

参考文献：

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注：该文为甘肃省“十二五”教学科学规划2014年度课题《高中化学“情景、探究、反思、创新”教学模式》课题批准号GS[2014]GHB0110。