论高考文言文阅读备考

张应岳

【摘 要】高考对传统文化的载体——文言文日见重视，但是，高中文言文阅读备考一直存在“高效低耗”“少慢差费”的现象，即使在语文教学改革轰轰烈烈红红火火的今天，文言文阅读教学依然是语文教学改革的一个“死角”，仍然是一派“春风不度玉门关”的荒凉，提高高考文言文阅读备考的效率是本文探讨的目的

【关键词】高考；文言文；教学；备考

在新的《语文课程标准》的课程目标中就明确指出：在语文学习过程中，要让学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。要让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。要培养学生能借助工具书阅读浅易文言文。

课标要求落实到具体文言文学习中，就是要在正确读懂课内文言文的基础上，多积累文言实词、虚词、句式等的一般与特殊用法和名篇句段名句，以便在阅读教材外的文言文时能进行知识迁移，达到较快读懂之目的，从而形成文言文阅读能力。

一、理解与分析

对于文言文阅读，考试大纲规定提出要充分理解常用文言实词、虚词意义及用法，理解与现代汉语不同的句式和用法，正确理解句子在文中的意思，把文言语句翻译成现代汉语。准确理解并翻译文言句子，是阅读文言文的基础与关键，务必高度重视。

在充分理解的同时，还要对文章进行综合分析，合理筛选文章的信息，归纳内容的要求，根据中心意思，从而得出作者在文中的观点态度。

二、教材知识整合、夯实文言基础

每天读一篇文言文名篇，具体内容为高中语文教材必修1至必修5中的教读课文，通过两读一做加以积累。

古語说得好，“拳不离手，曲不离口”，文言文学习也要常读常新，积累知识，培养语感，因此复习时要同时做到“两读一做”。

“两读”即读课文，读注释。读课文，从标题到作者、到正文内容，逐字逐句反复读，读出节奏，读出感情，进而背默无误。读注释，认真读，注释里有实、虚词及其它难解词句的解释，更有相关古代文化常识的解读，要读熟并重点强记。

“一做”，即做每一篇讲读文言文知识的梳理。梳理其中的通假字、一词多义、古今异义、词类活用、特殊句式等文言现象，同时逐步掌握高考常考的十八个文言虚词。

这一步基础性工作必不可少，有了这个基础，课外文言文阅读才有了可供迁移的知识，才可能达到死去活来的效果。离开了“两学一做”而谈文言文的教学与复习，犹如无根之水，无本之木。

三、针对性讲练，针对高考题型，进行精细讲解，强化训练

高考文言文阅读，一般为四题，断句、释词、古代文化常识、文句翻译。新调整的高考语文考纲有强化古代文化常识的意向。因此，读懂课内必读文言文及文下注释，完成语感培养，积累一定量的实词、虚词、句式及古文化常识，掌握快速品读、解题技巧，成为突破高考文言文阅读题这一重点与难点的当务之急。

1.选择题

第三题概括选择题是选其中错误的一项，其它三项均为正确的项，因此可以帮助理解全文要点，进而大至读懂全文。具体解答此题时，可用审读题干、跳读正文、找到原文对应句段、比较原文与选项之异同“四步法”，从而排除干扰项，选出正确的选项。之后，再做断句题，因为大至理解了全文内容，明了文中的人和事，根据下上下文，及相关的实虚词，提示语，就能较容易地解其句读。释词和古代文代常识题，除了根据上下文解题外，更重要的要靠平时的积累，要靠复习时教材中文言知识的梳理和强记。教师还可利用课件，帮助同学们梳理记忆高考常考的古代文化常识，从而有利于考生考场上迅速答题。

2.翻译题

在多读培养了相当的文言文语感、多记积累了相当的文言实虚词、文言特殊句式的基础上，经过前三四题的选择题的解题，对全文内容大至了解了，再翻译指定语句，用以下方法就能轻松搞定了。

文言文翻译的常见方法为：

（1）留。文言文中的专用名词，如人名、地名、官名、国名、器物名、朝代名、年号、帝号以及一些典章制度等，可以保留原词，不作翻译。现代汉语中还经常使用的成语、习惯用语等也不必翻译。

（2）补。文言文中习惯省略介词（如“于”）或成分（主语、谓语、宾语）而现代汉语不能省略，要先补上省略的成分，然后再作翻译；语意上不连贯的地方，翻译时也要作必要的补充。

（3）换。换就是用现代词语换古代词语，将词类活用词换成活用后的词；将通假字换成本字；或者有些词所表达的意思古今说法不一样，这就要用今天的说法去置换古代的说法。

（4）删。文言文中的发语词，起补足音节或停顿或起结构作用的助词，偏义复词中的衬字等，均可略去不译。

注意：在偏义复词方面，同学们必须明确：古代汉语中有的合成词是由两个同义或反义的单音语素合成，而用义却偏在其中一个语素上，另一个语素只起陪衬作用。翻译这类词，必须依据上下文确定什么语素表示了词义，哪个语素不表示词义，然后予以解释就不至于出错。

（5）调。文言文中的倒装句式，如宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等，要按现代汉语的句式翻译；数词、副词或介词结构充当句子的定语、状语或补语，翻译时要按现代汉语的表达习惯加以调整。

（6）猜。遇有陌生词语，在留、补、换、删、调都不能确定的情况下。最后一招，就是根据语境以及上下文，大胆猜测，果断答题。

参考文献：

[1]冯明才.郑立群.高中文言文阅读教学方法浅谈[J].吉林教育.2008（33）