父母教养方式对初中生英语学业自我效能感的影响研究

韩杰

【摘 要】本文调查了城乡结合部初中生的父母教养方式与其英语学业自我效能之间的关系，发现城乡结合部初中生父母教养方式对他们的英语学业自我效能有正向预测效应，研究表明，父母教养方式能解释英语学业自我效能7.8%的方差，父母教养方式能预测英语学业自我效能28%的方差变异。本研究对于城乡结合部初中生改善英语学业自我效能感，引起初中生的家长对教养方式的反思，具有理论和实践指导意义。

【关键词】自我效能；英语学业自我效能；父母教养方式；描述性分析；回归分析

1引言

自我效能感概念是1977年美国心理学家班杜拉（Bandura）在《自我效能：关于行为变化的综合理论》中最早提出的。有关家庭教育对于孩子学习和成长的影响的研究最早可以追溯到1874年英国学者对于父母职业对于孩子的影响。之后德国和其他很多国家的社会学家和语言学家对家庭因素和外语学习的关系进行过很多调查研究。国内在20世纪末各个领域掀起了一股自我效能感的研究热潮，特别是心理学、教育学等学科领域。

2研究

2.1 受试

本研究的调查对象为在校初二年级的学生，参加调查的学生总数为122人，他们来自一个好班、一个平行班，其中男生为57人，女生为65人，参加调查时受试的平均年龄为13.2岁。

2.2 调查工具和数据收集

本项研究的调查工具是问卷。对122名城乡结合部初中生进行问卷调查，采用了两个量表作为研究工具：一個是张淑芬（2007）的English Academic Self-efficacy Questionnaire（EASEQ，英语学业自我效能量表），问卷整体Cronbach的α系数为0.9。另外一个是岳冬梅（1993）的父母教养方式量表（EMBU），Cronbach = 0.829（父亲）和Cronbach = 0.876（母亲）。英语学业自我效能量表共有22个项目，答卷反应方式采用 Likert 量表形式，从“完全不符合”到“完全符合”共分 5 个等级，学生根据自己的实际情况进行选项。家庭教养方式量表共有66项目，父亲的教养方式分为6个维度，这6个维度分别是：情感温暖、理解，惩罚、严厉，过分干涉，偏爱被试，拒绝、否认和过度保护。母亲的教养方式分为5个维度，这5个维度分别是：情感温暖、理解，过分干涉、过分保护，拒绝、否认，惩罚、严厉和偏爱被试。笔者在课堂上向学生说明填写问卷的具体要求，问卷在课堂上由学生填写并当场收回。参加问卷调查的学生为 122人，回收的有效问卷为96份，因为其中26位学生未按要求完成问卷。

2.3 调查结果和讨论

笔者运用社会科学统计软件 SPSS 16.0 （Statistical Package of the Social Sciences） 对原始数据进行了统计分析，以下为分析结果。

从表1中可以看出，达标自信感均值最高，达到3.96，其次是克服困难能力感为3.3，再次是面对挫折能力感为3.24， 最后是任务完成能力感为2.91。学生的达标自信感最高，学生认为只要自己努力就可以达到自己的目标。

从表2中可以看出，父亲的情感温暖与理解均值最高，达到47.39；父亲的偏爱分数最低，均值为8.47。城乡结合部学生的父亲教养方式情感温暖与理解的分值最高；排在第二的是父亲的过分干涉（均值为18.97），城乡结合部初中生的父亲给予学生的干涉较多；第三是父亲的惩罚（均值为16.27）；第四是父亲的保护（均值为10.51）；第五是父亲的拒绝和否认（均值为8.68）；最低是父亲的偏爱（均值为8.47）。

从表3中可以看出，母亲的情感温暖与理解均值最高，达到52.2；母亲的偏爱均值最低，仅为8.36。城乡结合部学生的母亲的情感温暖与理解的分值最高；排在第二的是母亲的过分干涉（均值为36.58）；第三是母亲的拒绝和否认（均值为14.03）；第四是母亲的惩罚（均值为13.68）； 最低是母亲的偏爱（均值为8.36）。

从表4中可以看出，可决系数为0.078，说明父、母教养方式能解释英语学业自我效能7.8%的方差。复相关系数为0.28，说明父、母教养方式对英语学业自我效能有预测效应。Sig值=0.029<0.05， 回归系数是显著的，表明父、母教养方式对英语学业自我效能有预测性。

回归方程为：Regression equation： EASE=46.073+.146X1+.067X2

通过回归分析得出：对城乡结合部初中生而言，父亲和母亲的教养方式对他们的英语学业自我效能有预测效应（r=0.28，sig=0.029）。在回归方程中看到：父亲的教养方式对英语学业自我效能的预测效应高于母亲，父亲教养方式的回归系数达到0.146，母亲教养方式的回归系数为0.067，说明父亲教养方式和母亲教养方式对英语学业自我效能成正向预测效应；父亲教养方式每增加一个单位，英语学业自我效能就增加0.146个单位，母亲教养方式每增加一个单位，英语学业自我效能就增加0.067个单位。

3讨论

本研究发现，父母的教养方式对于城乡结合部初中生有一定的预测效应，父亲的情感温暖与理解（F1）和母亲的情感温暖与理解（M1）与英语学业自我效能呈正向预测效应。对城乡结合部男生而言，父母教养方式能预测英语学业自我效能37.6%的方差变异，父亲的教养方式对英语学业自我效能的预测效应高于母亲；而对女生来说，父母教养方式对英语学业自我效能几乎没有预测效应，父亲教养方式对英语学业自我效能成负向预测效应，母亲教养方式对英语学业自我效能成正向预测效应。

4启示

首先，研究结果表明，城乡结合部初中生父母教养方式对他们的英语学业自我效能有正向预测效应。

其次，英语学业自我效能是影响英语学习的重要因素。

最后，通过研究发现，城乡结合部初中生的英语学业自我效能的驱动力主要受父母教养方式中的两个因素影响，一个是父亲的情感温暖和理解，另一个是母亲的情感温暖和理解。

5结语

城乡结合部初中生的英语学业效能及其父母的教养方式有其特殊性，通过此项研究我们可以发现更好的父母教养方式以促进学生英语学业自我效能感的提升。教育是立国之本，关心教育，是永恒不变的主题。

参考文献：

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