自然拼读法在初中英语词汇教学中的应用

吴立新

【摘 要】自然拼读法（Phonics），最早是一种教授以英语为母语的儿童识字、拼写和阅读的方法，其显著效果可以推广和应用到英语作为第二语言和外语的教学当中。本文针对初中生单词记忆困难的问题，探讨初中学生学习及应用自然拼读法来提高拼读和拼写单词的能力，从而有效且持久的记忆单词，提高英语水平。

【关键词】自然拼读法；词汇；初中英语教学

一、引言

英语作为世界语言现已被各个国家学习。我国对英语教学也给予很大的重视。然而，在笔者初中英语教学的经历中发现许多学生的英语学习还存在着很大的困难。究其原因，主要是由于目前国内大部分英语教育沿用的是传统的词汇教学方法，只是注重学生对词义和语法的理解，而忽略了传授对词汇高效的拼读和拼写方法。并且学生也反映记忆单词是他们学习英语时最头疼的问题，相当一部分学生是靠死记硬背的方法记单词，随着初中单词量的增加，学生记忆单词的效果不佳，所以让学生感觉越学陌生单词越多，英语学习越困难。如何让学生丢掉记单词的包袱而轻松地学习英语呢？笔者认为教会学生使用英语自然拼读法记忆单词是个很好的办法。

二、自然拼读法的定义

Phonics，中文叫自然拼读法，是以英语为母语国家的学生阅读时普遍使用的一种学习方法。学生通过直接学习字母及字母组合在单词中的发音规则，逐步建立字母及字母组合与发音的感知，从而形成“见字能读，听音会写”的能力。它对于提高学生的单词识记、阅读、写作能力以及学习英语的兴趣都具有积极的作用。

自然拼读法的基本原理是要求学生掌握44个代表英语基本音的字母和字母组合（即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是他们的名称音，比如辅音字母b在自然拼读法中代表/b/，而不是读/bi：/；元音字母组合ay、ai等代表/ei/），以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生快速掌握英语单词中的“音形对应”的关系，从而促进学生英语语音标准、单词解码、朗读与拼写能力的发展。高敏（2005）认为自然拼读法把英语单词的读音与拼写有机统一起来，能够有效地提高学生学习和记忆单词的效率。并且她认为自然拼读法还有其独特的优越性：它能有效地利用汉语拼音对其的正迁移作用；并能避免学习国际音标带来的干扰；从而可以促进学生各项语言技能的发展。徐雯雯（2011）也指出初中英语老师在词汇教学中应采用自然拼读法让学生了解到英语单词音与形的关系，引导学生养成记忆单词正确的方法是非常重要的。陈东方（2013）认为自然拼读法完整的拼读知识对英语词汇学习起着重要的作用，并且它能有效地调动学习者的内在动机。

三、自然拼读法在词汇教学中的应用

在我国，自然拼读法在幼儿英语教学和小学英语教学中应用的较多，在初中英语教学中应用较少，那么对于初中生来说这种方法是否适用呢？有关教学研究发现，自然拼读法是任何学生、任何年龄学习单词最快、最简单、最有效的方法（徐雯雯 2011）。所以自然拼读法对于初中生有效地记忆大量的单词非常适用。并且初中生在认知上高于小学生，这会更有利于他们认识英语词汇中音与形的关系，更好的运用自然拼读法去记忆单词的拼读和拼写。

1.字母、音图学习

学习自然拼读法，首先必须要学习26个字母的标准发音，其中包括字母的名称音和读音。然后掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合即音图。音图的学习在自然拼读法中有着重要的意义，学生只有学好音图，才能掌握拼读和拼写的技能。按照冯冰清（2010）由简到难的顺序学习音图，其内容包括以下七种：

（1）单辅音（b， l， m， n， p， t等）和短元音（A， E， I， O， U 的基本发音）

例如：play， bat， late， now， bad， bed， big， dog， bus

（2）双辅音（-ck ， -gg， -ll等）， 辅音组合（bl， cr， st等） 和字母组合 （ch， sh， ph 等 ）

例如：bell， cock， egg， blow， crew， stop， teach， wash， phone

（3）长元音 （A， E， I， O， U 的名称音 ）

例如：late， sea， bike， road， new

（4）元音组合 （ai， oo， ay 等 ）

例如：tail， tooth， play

（5）与r共同构成的元音 （ar， ir， ur 等 ）

例如：car， bird， burn

（6）三辅音组合 （str， thr， spr 等 ）

例如：street， throw， spring

（7）特殊音 （ 软 c 和软 g 等 ）

例如：city， cent， gentle， giant

2.拼读、拼写练习

学习自然拼读法就是要让学生具备“见词能读，听音会写”的能力，所以学完音图，就要对学生进行拼读和拼写的练习。学习词汇，首先应从读音开始，正确拼读单词对学生以后的阅读和口语能力有非常重要的意义，拼读练习应该按照由简到难的顺序进行，刚开始从两个音的拼读开始，如 si， an， ti， sa等，然后在到三个音的拼读练习，如 sat， tap， tip， sit等，最后再過渡到多个音节词的拼读。只有经过大量的拼读练习，学生才能熟练掌握拼读的技巧，见词能读的能力才可以逐渐提高。当学生掌握了多个音的拼读能力后，就可以进行拼写练习了。拼写训练的目的是培养学生掌握将字母和字母组合的音转换为形的能力。一旦掌握此方法，学生记忆单词就十分容易了。老师可以通过让学生听音、辨音、写音这几个步骤不断训练学生的拼写能力。当学生熟练掌握了对词汇的拼写后，就可以此方法推广到句子乃至文章中，让学生内化拼读拼写的规则，将单词的音、形、义紧密结合起来。学会拼读拼写单词，学生就可以从记忆词汇的沉重包袱中解脱出来，把更多精力投入到理解文章和欣赏文章内容中去了。

3.在课堂词汇教学中的应用

在词汇教学前，老师应先让学生知道英语是一种拼音文字，根据统计数据，在50万英语单词中，属于音形一致的占97.4%，所以绝大部分单词都可以通过字母音形对应的规则拼写出来。教学中老师可以将每个单元的词汇分摊到每一节课中，利用课堂中一小部分时间来专门学习一定量的词汇，这样既节省时间，又可减轻学生记忆负担。也可以穿插在阅读中讲解，通过上下文语境理解词义，通过拼读拼写方法，掌握音、形，让学生将单词的音、形、义结合起来记忆。在词汇教学过程中教师应积极引导学生使用自然拼读法记忆单词，举一反三，例如：在学习check 这个单词时，可以将以音图ch- 开头的单词多列举几个，如chip， chop， chess， chick， chin等，培养学生的语音意识，并鼓励学生当堂消化当天所学的词汇。当然，及时复习巩固与应用所学词汇也是必不可少的。根据德国著名心理学家艾宾浩斯所发现的遗忘曲线得知，遗忘的规律是“先快后慢”，如果不抓紧复习，学得的知识在一天后就只剩下原来的25%了。所以合理安排复习对学生词汇习得也非常重要。需要注意的是，自然拼读法是引进国外以英语为母语的国家教授英语的方法，有些地方不能完全符合我国中学英语教学，所以教师在教授过程中应结合实际情况，在教学方法和实际应用中有所创新。

四、结语

随着初中英语词汇量的增多，学生如果没有掌握有效地单词记忆方法，只靠死記硬背是远远不够的。词汇学习是音、形、义三者的结合，学会自然拼读法可以为音与形之间搭起简便的桥梁，由此提高学生英语学习效率，增加学习兴趣，使记忆单词的方式和速度发生根本性的飞跃，做到不需要音标，不需要死记硬背，就可以见词能读，听音会写。过了单词这一关，学生在阅读、写作、听力和口语等方面都会有很大的挺高。当然，在教学实践中如何对自然拼读法进行创新应用以及是否把国际音标与自然拼读法结合起来学习会更加有效等问题还需要进一步的研究。

参考文献：

[1]Edward Fry.Phonics：ALargePhoneme-GraphemeFrequency Count Revised [J].Journal of Literacy Research 2004 36：85.

[2]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].基础英语教育，2005，7（6）.

[3]冯冰清.英语拼读法教学与语音意识培养[J].基础英语教育，2010，4（2）.

[4]徐雯雯.自然拼读法在初中英语教学中的应用[J].海外英语，2011（6）.

[5]陈东方.英语自然拼读法对大学生英语学习的积极作用[J].吉林广播电视大学学报，2013（1）.