历史故事在高中历史教学中的应用现状及对策研究

朱凤英

【摘 要】历史故事是我国文明进行代代传承的载体，同时也是历史知识得以传播的主要途径。在当前各种教学手段充斥的时代，历史故事教学已经成为历史教学不可或缺的一种教学手段，通过历史故事教学一方面可以充分的调动起历史学习的兴趣，引导学生自主性的去探究历史奥妙；另外一方面历史故事在教学中与历史资料实现完美结合后，就能够让学生透过历史故事更好的了解历史，所以从教学的角度上讲历史故事对于历史教学有着推动的作用。但实际上并不是所有的历史故事都适用于教学，所以高中历史教师來说就需要从大量的历史故事中选取出代表性强的、启发性强的故事素材来开展历史教学工作。本文首先对将历史故事引入到高中历史教学的作用及意义进行了论述，然后对当前历史故事应用于高中历史教学的现状进行了分析，最后给出了如何更好的将历史故事应用到高中历史教学的策略。

【关键词】历史故事；高中历史；教学；课堂；教师

在高中历史教学中历史故事可以作为有效衔接教师与学生的一种媒介和纽带，可以说在历史故事的辅助教学之下当前的历史教育模式已经发生了很大程度的改善，使得历史课堂上师生的交流更加和谐、也使得学生可以找到更加适合历史学习的方法。虽然历史故事应用到高中历史教学的时间已经不短了，但是在应用中却存在着很多问题，这些问题使得本来能够调动学生学习积极性的历史故事也变得生动不起来了，整个课堂讲的历史故事总给人虎头蛇尾的感觉。

一、历史故事引入到高中历史教学的作用及意义

历史故事最大的特点就是趣味性，而趣味正是能够很好吸引学生的一个先决条件，学生学习往往是认为有趣，才继而产生兴趣，才会继续去探究历史；第二学生在听历史故事的时候，掌握和理解知识就变得简单了，学生就会将历史知识内化成为自己的兴趣，进而出现获取历史知识的欲望，主动的去构建知识体系，最终在历史故事中实现高效、快乐的良性学习的一种循环。第三，历史故事穿插于高中历史教学课堂，能够保持学生始终处于注意听讲的状态，历史故事的穿插能够让学生在一定程度上思维受到刺激，让他们觉得历史课变得更加生动有趣。另外在高中历史教学中引入历史故事还利于学生价值观及情感教育的开展，例如我们在历史教学中引入的一些伟人的故事，就可以让学生们感知到他们的爱国热情、英勇的事迹，从而树立正确的三观。

二、当前历史故事应用于高中历史教学的现状分析

1.历史故事脱离教学目标

例如教师在设计教学目标的时候，往往喜欢通过学生喜闻乐见的一些历史故事来述说，然后通过历史故事引导学生去了解当时的时代发生了哪些历史事件，例如教师在讲授三国鼎立的时候往往就会选取曹刘孙的博弈、魏蜀吴的竞赛等做为故事主线，按照故事告诉学生当时发生了什么，这就会让学生觉得三国和自己没有任何关系，在设计中完全没有体现出教学目标及学生历史学习的功能及价值。

2.历史故事的选取典型性不够

历史是非常严肃的学科，所以在高中历史教学中所选取的历史故事也必须要具有启发性和严肃性，但是很多历史教师在选取历史故事的时候往往会从网络上或者是电视剧上选取一些杜撰的段子，这些段子往往存在着虚假的成分，典型性不强，很难与学生根据所学的内容产生思想上的共鸣，使得历史故事的应用失去了本来的意义。

3.在运用历史故事的时候忽略了引导

教师在运用历史故事进行历史教学的时候要注重历史史实的讲授，但实际上历史故事本身很多都是一些传说、典故、夜市等，真假是很难辨别的，那么作为教师来说则应该引导学生敢于对历史故事进行质疑，让学生冲破思想的桎梏，积极的参与到历史故事的讨论当中，培养历史思维。但是当前教师利用历史故事进行教学基本上都是为了活跃课堂气氛、引入教学等，很少有教师去引导学生对历史故事进行质疑，甚至有的教师还害怕学生对自己所讲的历史故事有所质疑，影响到其授课的推进。

三、将历史故事应用到高中历史教学策略

1.利用历史故事进行课程悬念的设置

对于高中历史教学利用引人入胜的故事进行课程的开端能够让学生从课间休息状态迅速的回归到课堂，需要教师注意的是在利用历史故事进行悬念设置的时候应该注重所设置的悬念必须要包括人物民航晕、故事结果及能引起发生的奇特原因，例如在讲授大泽乡起义这一节课的时候，教师首先可以用《过秦论》当中的故事引入，让学生思考故事当中的陈涉是谁？陈涉是在什么情况下组织农民揭竿起义的？他所领导的起义为什么可以取得成功？这些问题都能够将学生引入到历史知识的讲授当中，让学生产生探究问题、揭晓答案的兴趣，自然也就提高了其历史学习的兴趣及积极性。

2.在教学中合理的进行历史故事的穿插

很多学生都觉得高中历史教学枯燥、乏味，所以在教学中教师可以合理的穿插一些历史故事，加强学生对课堂的注意，同时还可以拓展学生的历史知识面。例如在讲授北洋军阀割据历史知识的时候，教师就可以穿插一些关于吴佩孚的故事，然后针对历史故事向学生抛出一些关于吴佩孚和北伐战争、时代相关的问题，引导学生主动的去探究问题的答案，从而学会利用辩证的眼光去看待当时社会上所存在的军阀割据。

3.注重历史故事的选择的典型性

教师选择用于高中历史教学中的历史故事要想具有典型性，那么教师首先要明确教学目标，然后紧紧的围绕着教学目标去在众多的历史故事中去选取适合教学、能够对学生启发的历史故事；其次教师还应该注重历史故事选取的来源，我们知道当前很多的电视剧都是经过改编的，或者是压根就是杜撰的，那么这些来源于电视剧及电影作品的历史故事真实性就非常差，甚至有的还与科学相背离，那么作为教师在选取历史故事素材的时候应该尽量避免去从这些内容中选取，而应该选取一些学生喜闻乐见的、有记载或者是历代口口相传的一些历史故事；第三教师所选择的历史故事还应该能够和教学重点、教学难点有一定的关系，可以是利于引出教学重难点、也可以是能够解释重难点的历史故事。

4.要注意透过历史故事引导学生的质疑

高中阶段的学生思维已经趋紧成熟，所以教师应该站在学生思维的角度去进行教学，我们知道很多历史故事实际上都是存在一定的可怀疑地方的，那么实际上教师是可以引导学生对故事当中的一些存在歧义的地方进行大胆质疑的，具体操作中教师可以在讲故事的时候利用语气加强、利用问题等引导学生对存在歧义的地方质疑，同时还可以组织学生在课堂上针对存在质疑的地方进行讨论，使得学生逐渐的形成科学的学习态度及勇于质疑的态度和精神。

四、总结

历史故事运用到高中历史教学当中对学生、对课堂、对教师来说都有着一定的意义和完善作用，另外历史故事应用到历史教学当中时间也是比较长的，但是在应用中仍旧存在着脱离教学目标、历史故事不够典型、教师很少引导学生对历史故事质疑三大问题，那么要解决这些问题，就需要教师利用历史故事进行课程悬念的设置、在教学中合理的进行历史故事的穿插、注重历史故事的选择的典型性、注意透过历史故事引导学生的质疑。

参考文献：

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