职业学校学生全面发展存在问题的原因分析及建议

牛晓荣

【摘 要】当前，我国的职业教育的社会性功能已深入人心。人们普遍认为，职业教育在开发人力资源、发展社会经济、稳定社会秩序等方面发挥着不可替代的作用。但是大家都忽视了职业教育的个体性功能，它在挖掘人的内在潜力、充实自我生活、促使个性自由全面发展等方面也具有不可低估的作用。

【关键词】职业教育；全面发展；策略研究

一、职业教育中忽视学生全面发展的原因

1.师资队伍建设问题

近几年，由于工作的需要本校要从各小学、中学招考或者外调很多教师担任职业学校的课程，通过和学生交流，家长交流，社会上朋友之间的交流中，不经意间了解到有些教师不仅专业素养不足甚至缺失，或者说有的纯粹不懂职业教育，并且经常用普通教育的教育模式对待职业学校的学生。

2.职业教育教学方法和理念落后

部分中职教师不能认清职校学生的真实情况，在教学中缺乏爱心和耐心，教学方式方法单调，造成了职校学生教学难。同时，我国职业教育的人才培养过于注重专业知识，一定程度上忽视了学生的人文教育。人文素养课程虽有安排，但大都处于整个课程体系的边缘，特别是职业素养和职业道德这类彰显职业教育特色的内容在高职院校人才培养过程中得不到充分的重视。

3.职业教育管理体系不健全

职业教育作为教育的重要组成部分，目前职业学校的发展都是在摸索中前进，在对学生的管理体系建设方面，缺少一套适合职业学校教育学生的模式，大部分是借用普通高中学校的教育教学管理模式，导致在教学管理方面存在问题。

二、职业教育与普通高中教育的区别与作用

如果说，普通教育是将人们系统地引入自然科学、社会科学和知识世界，让人们熟知语言、物理、数学、文学和艺术等知识，并掌握运用这些知识的能力，还要加上锻炼健康的体魄，使人在德智体等万面全面发展；职业教育则是在普通教育的基础上，按照有计划、有组织、有系统的教育目标，影响着一批特定人群的个性发展。经过职业教育，受教育者将形成特定的职业技能，并以之作为谋生的基本手段。职业教育可以，应当，实际上也已经对人的全面发展产生重大影响。与普通教育相比，职业教育在促进人的全面发展中起到如下作用：

1.获得职业能力的作用

职业能力是职业角色从事一定岗位所具备的个体能力结构，它由理解力和技能诸要素构成，职业能力也是职业环境对职业角色的各种期待。人形成了一定的职业能力，就能够通过有效的劳动为社会创造必要的物质财富，也可以满足人们的个人生活需要，而人的技能，特别是人的个性，也会在掌握一门职业的过程中逐步得到发展。

2.形成正确职业观的作用

真正完善的职业教育不仅是给人以从职从业的技能，而是把人的职业生活方式作为一个整体来对待。在这种情况下，人对职业持什么态度就成为一个非常重要的问题。而人对职业的态度，在很大程度上取决于人们的职业观。职业教育担负着引导、培养人的正确职业观的任务。

3.培养“关键能力”的作用

现代社会，特别是现代企业的人才观，已从过去的论学历、论资排辈，改变为论能力、论实力。勤奋而富于创造性，协作而具有自立精神，有常识而精通专业的人才才是现代社会所期望的人才。职业教育以其特定的培养目标，独特的教育方式培养人的“关键能力”，诸如专业能力、方法能力、社会能力等，使人在全面发展的同时有“一技之长”，从而在职业竞争中获得“一席之地”。

4.促进“终身教育”的作用

随着社会经济的发展，科学技术的进步，职业对人和人对职业的期望和要求也在变化。因此，职业教育不可能是早期終结型的教育，它必然要求人们长期不懈地加强学习，以适应职业不断发展变化的要求的需要。这在客观上使人们获得了终身教育的机会，促进了人的全面素质的不断提高。

三、关于职业教育促进人的全面发展的几点建议

职业有着促进人的全面发展的功能已形成人们的共识。但当今职业教育应如何促进人的全面发展，却是仁者见仁，智者见智。笔者认为，职业教育应从如下几个方面来促进人的全面发展。

1.转变教育观念，适应社会的变迁

转变教育观念，确立促进人的全面发展的职业教育目的观。这要求学校不仅要教授学生社会发展需求的专业性知识和技能，还要进一步强化学生职业道德教育，提升学生职业道德水平，帮助学生树立远大的职业理想。提倡学生的终身学习。现实社会中，无论何种教育层次的人，在一定教育阶段所受到的教育总是有限的，面对科学技术的飞速发展，绝大多数人的发展速度都会落后于现实的更新速度，这就需要我们依靠多种受教育形式来完善知识或技能结构，依靠多种生活的历练来获得心灵的成长，学会如何关注“人事”（知识技能层面）、“人心”（情感态度层面）和“人文”（信仰精神气质层面），以适应社会和生活的变化带来的考验。让人不断地追求自身的全面发展，让人无限地接近全面发展。

2.加强职业教育指导

职业教育指导是指为使人职业化所进行的连续性的专业辅导工作。在职业教育过程中加强职业指导，可有效地促进青年学生正确估价自己，增强自我意识和自我控制能力，有目的地自觉地为以后的职业生涯铺垫符合自身条件与本人能力的基础，不至于在择业和从业的过程中遭受太多的挫折。众所周知，职业生活是人的全部生活中占份量最大的、从业的社会实践是人的生命活动的最富综合性的活动，人在这些社会实践中得以发展提高。职业教育主体应充分认识职业指导对于人的全面发展的意义，在教学中、在就业前大力加强职业指导。

3.丰富职业教育的内容，调适个性的发展

丰富职业教育的内容，学校可以根据人的发展潜力、兴趣取向及社会客观需求来培养具有丰富个性的人才。具体可以从改善教学内容、教学方法等方面入手，开展丰富多彩的校内课程。例如：针对学生的实践操作能力差，职业道德和诚信意识缺失等现实问题，可以开设相关课程重点解决学生诸如此类的问题。

4.加强与企业、经济实体的横向联合。

职业学校通过与企业、经济实体的联合，可为受教育者提供更多的实践操作机会。接触社会机会，使受教育者一毕业即具备顶岗能力，甚至直接在实习单位就业。同时，与企业、经济实体联合，亦可拓宽教育渠道，增强职教学校综合实力。学校综合实体增长，对于提高学生综合素质的意义是不言而喻的。

综上所述，职业教育的本质功能是促进人的全面发展，已有研究中揭示的通过发展职业教育巩固政治、促进经济和丰富文化，即体现为职业教育的政治、经济和文化等一般功能，实际上无一不是为了人的需要、为了人的全面发展。明晰了职业教育的目的，对今后进一步发展并优化职业教育，采取有效举措提升职业教育地位，切实增加其吸引力，应继续成为我们的不二选择，以便能够完善教育体系，增加就学机会，保证教育公平，促进和谐社会建设。

参考文献：

[1]王伟华，崔树清.注重学生全面发展构建职业院校学生管理新模式[J].石油教育，2008（2）：38-40.

[2]梁勇莉.专业基础课与促进职业院校学生全面发展初探[J].管理观察，2014（23）：145-146.

[3]张文茹.促进学生全面发展提升职业学校教师综合素质[J].教育，2016（1）：100-100.

注：本文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题，课题名称：职业教育与人的全面发展关系研究，课题立项号：GS[2016]GHB1183。