小学数学课堂教学与多媒体教学的整合

万发根

【摘 要】多媒体技术为小学数学课堂教学改革注入了新鲜血液，为数学课堂教学模式提供了新的思路，为建构动手实践、自主探索、合作交流的学习方式奠定了基础。它作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，将致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。在教学中，利用多媒体创设问题情境，激发兴趣，促使主动参与；创设思维情境，动态生成，开发智力潜能；创设生活情境，虚拟现实，培养创新精神，实现多媒体技术与数学课堂教学的整合，从而优化小学数学课堂教学，提高课堂教学效率，培养学生的创新精神和实践能力。

【关键词】多媒体；课堂教学；情境；教学效率

一、创设问题情境，激发兴趣，促使主动参与

著名数学家哈尔莫斯说：“问题是数学的心脏。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力。”运用多媒体技术，可以创设丰富多彩、贴近学生生活的问题情境，让学生感受到这些问题就发生在自己身边，激发起学习兴趣和探究欲望，把学生带入生活的情境之中，引导学生积极主动地开展数学学习活动。可见，兴趣是最好的老师，是促使学生主动参与数学学习活动的最大动力，是提高教学质量的重要环节。而多媒体课件以其独特的优势，在这方面起着不可替代的作用。例如教学《圆的认识》时，多媒体课件演示：在一片绿油油的草地上，一只猴子骑着一辆椭圆形车轮的自行车艰难地前行，同学们看到猴子被颠得七上八下的狼狈样，乐得哈哈大笑。同时也意识到问题的存在。学生在问“为什么”的同时思维迸发出火花：我们平常骑的自行车、摩托车、大街上飞驰的汽车，车轮为什么一定要是圆的呢？各种形状的车轮岂不是能让世界显得五彩缤纷？这个问题打破了学生原有认知的平静，他们大胆想像：有的想把车轮换成正方形的试试；有的想把车轮改成三角形的看看效果……教师轻点鼠标选择多媒体信息来论证学生的想法。发现无论把车轮换成正方形的还是三角形的，小猴子怎么用劲都骑不走了。学生的思维开始深入，带着问题积极投入到对“圆”的探索中。通过观察、操作、讨论、交流，学生得出在同一个圆里，所有的半径长度都相等。车轮做成圆形的，在滚动时车轴到地面的距离（即半径）始终不变，这样车子在前进时就会保持平稳，所以车轮要做成圆形的。轻快的音乐响起，小猴子愉快的表情映射出学生欢乐的心情。应用多媒体技术，创设动态的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，产生大胆的想像，并进行合理的推理和验证。学习对于学生来说，就是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

二、创设思维情境，动态生成，开发智力潜能

“数学是思维的体操。”数学对于发人的思维能力的作用是不言而喻的。小学生正处在形象思维和抽象思维的过渡阶段。在教学中，教师要让学生充分经历观察、实验、归纳、类比、猜想、证明等一系列数学活动过程，体验知识的形成过程，发展思维能力。然而，由于现实的局限，有些数学知识的形成过程是不能依靠学生动手“做”的。多媒体技术正弥补了这一缺陷。它能形象地模拟思维世界，再现思维过程，促使学生多向思维、发散思维的发展。

三、创设生活情境，虚拟现实，培养创新精神

著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”小学生具有一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象又充满了好奇。然而常规教学由于受时间、空间等因素的制约，无法有效地创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展。多媒体技术加盟课堂教学后，创设了丰富多彩的生活情境，弥补了这方面的不足。有位教师在执教一节数学实践活动课《装修招标》时，用电脑课件演示三维动画，模拟小区、房间的实景：一个美丽的安居小区，小红的新家是小区内一套三居室的房子，爸爸妈妈准备为小红留一套儿童房。小红要装修房间的地面和墙面，想在同学们中进行装修招标，被选中的预算方案将被授予“中标方案”。学生立即兴致勃勃地着手调查整理各种数据。在装修材料的选择上，课件模拟了建材市场的情景：三维的街道、商店、各种产品，仿佛真的在市场里选购。学生只要点击任意一种材料，就能看到装修后的效果。课件精巧的设计，为学生在设计中自由选择、多种组合搭建了活动的“平台”，学生可以根据材料的特性、价格、颜色和自己的喜好，进行任意选择搭配。教学中，教师充分利用多媒体声、情、景交融的特点，有声、有色、有形地呈现教学内容，从而激发学生强烈的探究欲望和主动参与学习的热情。各小组合作探究，都能在预定时间内拿出一种甚至更多的方案。在这里，学生的创造性及自主性得到了充分体现，个性和合作精神得到培养。

多媒体技术以其独特的优势为小学数学课堂教学注入了新的活力。多媒体进入数学课堂必须为教学目标的达成服务，为学生的可持续发展服务。把多媒体技术作为促进学生自主學习的认知工具和情感激励工具，利用它所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主体性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。只有这样才能做到真正意义上的整合，才能切实提高课堂教学效率。