小学语文阅读教学

王国庆

【摘 要】社会的高速发展使广大师生认识到对学生综合素质能力提高的重要性，过去的传统教学模式已经不能满足现阶段的人才培养方案，社会的发展促使新的教学模式的产生，作为小学语文这一门基础课程的学习，如何探索新的教学模式，使语文学习效果更佳。

【关键词】小学语文；阅读教学；先学后教；模式创新

从当今社会的发展情况来看，在教学过程中充分注重学生的主体地位是及其重要的，这样才可以充分发挥学生的好奇心，使学生积极主动去探索、去学习，使学生学习能力得到培养，在实际教学过程中，学习能力高低直接影响学生的学习成绩，而“先学后教”这种新型的阅读教学模式在教学过程中是最具有效性的。小学语文对学生学习方法的引导有至关重要的作用。“先学后教”的教育模式很好的确定了学生的主体地位。总之，注重对学生阅读能力的培养，使自学成为主导作用，通过自学使学生对所学知识有一定的掌握，为老师的讲解奠定一定的基础，老师可以根据实际情况对学生有针对性进行教学，具体如何实施，以下是我的几点拙见，供大家参考。

一、深化改革，注重课堂导入

在教学的备课过程中，教师应根据实际情况，结合教学内容制定适合学生发展的、具有针对性的课堂教学目标。在备课过程中，注重课堂导入这一环节，利用一切可利用的环境制造学习氛围，突出教学重点。由于小学生年龄比较小，在设计课堂导入过程中，应注重体现趣味性、实践性、探索性，比如利用一些小故事、小游戏、猜谜语等等，充分调动小学生的参与热情，创造适合小学生学习的学习氛围。在学习一篇新的课文时，教师根据教学目标设计课堂导入，使学生有兴趣去探索自学，使教学的可操作性大大增强，更使学生的自学能力得到极大的提高，通过阅读学习后，给学生大量的时间去理解消化所学知识，也可以鼓励学生间相互讨论，共同提高。教师的备课设计要注重科学性、合理性，在遇到生词时，可以先让学生自学，查阅资料联系认读，之后，老师加以指导，加深学生印象，全面提升教学效果。

二、通过讨论，加深学习印象

在学生阅读式自学之后，肯定会存在一些不理解的问题，教师可以分组讨论，鼓励学生发表意见，使学生的意见得以整合，优势互补，加深印象，提高教学效率。语文是一门比较活的学科，一些问题没有特定答案，因此，在教学过程中，教师应注重為学生创设一个好的学习讨论氛围，通过鼓励，使学生积极参与到课堂讨论中来，教师根据学生所遇到的问题，有计划性的进行分配，使学生通过讨论取长补短，学习他人所长，老师再加以点评，真正做到师生之间、生生之间的有效互动，尊重学生的个性发展，充分发挥学生在教学过程中的主体地位，调动学生积极性，全面提升教学质量。

在鼓励学生进行小组讨论时，注重培养学生的合作意识，鼓励学生间的相互合作，锻炼学生自学能力，使学生在学习中收获的不仅仅是知识，还有能力的提高一起愉悦的心情。教师在教学过程中扮演的角色从以前的重“教”向着重“引导”方向转变，确立教师在课堂中的主体地位，摒弃传统教师为尊的想法，建立新的师生关系，亦师亦友，使学生信任你，理解你，更好的开展教育教学工作。

三、通过阅读，使学生有所感悟

我们的教学，不仅仅只是学生的学习成绩得以提高，更加注重的是对学生各项综合素质能力的全面提高。因此，这里所说的感悟不仅仅是对知识的感悟，更是通过阅读，联系实际，对人生、对社会生活的一种感悟，把读书与生活相联系，通过对生活、对课文的感悟，有利于更好地理解所学知识，逐步形成好的阅读习惯。小学语文所选的课文一般都具有启智育人的作用，因此，可以鼓励学生更加深入的阅读，理解课文内涵，达到育人的根本目的。

四、通过阅读，提高学生对问题的质疑能力

受传统教学观念的影响，大部分老师认为要想学生的学习效果更好，就要讲解的愈发仔细全面，可大家忽略了一个问题，教师使出浑身解数仔细讲解，可是学生接受知识的效果确不尽人意，由于缺乏趣味性，使学生产生厌倦心理，长此以往，使学生的创新能力也受到了限制，形成惰性思维，遇到难题不主动思考，等待教师的讲解，使学习处于被动状态，被动的等待老师“填鸭式”教学，严重缺乏主观能动性，“先学后教”的新型阅读教学模式则可以很好的解决这一难题，纠正了学生错误的学习方法，使学生的学习更加主动，勤思考、勤发问，培养学生对问题的质疑能力，相信自己的判断，在今后的学习工作中受益匪浅。通过引导，使学生以小组为单位对所学知识进行讨论，加深学生理解，培养解决学生的创新能力与解决问题的能力，使学生的综合素质得到全面提升。

“先学后教”的阅读教学模式，使传统“填鸭式”教学模式成为过去，不仅节约了广大师生的学习精力，更加提高了学生的学习效率，突出了学生的主体地位，为学生营造了更加适宜的学习氛围，培养了学生的学习习惯，遇到问题多质疑，学会举一反三，更好的培养学生的发散思维，为学生的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] （英）罗素著，杨汉麟译.《教育和美好的生活》.河北人民出版社，1999年版

[2] （德）赫尔巴特著，李其龙译.《普通教育学、教育学讲授纲要》.浙江教育出版社，2002

[3] 叶澜.《教师角色与教师发展新探》.教育科学出版社，2001年版