项目教学法在中职护理专业教学中的应用分析

周孝碧

（西藏日喀则市职业技术学校，西藏 日喀则 857000）

项目教学法在中职护理专业教学中的应用分析

周孝碧

（西藏日喀则市职业技术学校，西藏 日喀则 857000）

中职院校是培养优秀实用型人才的摇篮。为了提升教学水平，更好地达到教学目的，那么中职院校也要积极地采取更加科学先进的教学模式。在中职护理教学中采用项目教学法，可以有效提升学生的学习主动性，提升学生对护理知识与护理技能的掌握程度，加强理解与记忆，提升学生的实际操作能力，培养其职业素养，进而为其今后临床护理工作的顺利开展奠定坚实的基础。本文主要探讨了项目教学法在中职护理专业教学中的应用策略。

项目教学法；中职护理；实用型人才；应用

中职教育的教育目标即为为社会培养出更多高素质高技能的优秀实用型人才。面对社会竞争日益激烈的外部环境，要想真正地实现教育目标，那么中职院校就要不断地完善与改进教学模式，实现对教学模式的创新与优化。在中职护理教学中合理地运用项目教学法，可以有效地激发学生的学习热情，活跃教学气氛，引导学生积极思考、团结协作，有效提升学生的自主学习能力，提升其综合职业能力。

1 项目教学法概述

所谓的项目教学法，即为在一定的教学环境中，在师生的共同参与下，在特定的时间范围内，为了完成同一任务而开展的教学活动。此学习模式有效地实现了对传统学习内容的整合，并且实现了对教学内容的进一步“项目化任务化”的设计[1]。在实际教学过程中，学生以职场人的身份进行参与，然后通过相互间的交流与配合，最终完成任务。在此过程中，教师要积极点发挥其指导以及引导性作用。此教学模式可以使得学生积极主动地参与其中，而且可以帮助学生在有限的时间内更快更好地学习相关知识，掌握各种技能。将此教学模式应用在中职护理教学中，这对教学效果的提升、对教学质量的改善都具有极大的促进。

2 项目教学法在中职护理教学中的应用

2.1 准备工作

2.1.1.精心选择项目：为了可以有效地确保项目教学法在中职护理教学中的有效应用，那么首先教师就必须要精心地选择项目。教师要结合具体的教学内容，合理地选择项目。要确保项目可以与书本知识有机地结合起来，而且必须要留下想象空间，使得学生能够充分利用所学知识，并且有效发挥其创造性思维。要保证项目具有事宜的难度，这样可以促使学生通过对新知识与新技能的学习与合理利用，进而解决项目中所涉及到的实际问题。在护理教学中选择项目时要做到以下几点：首先，必须要充分结合教学内容与教学大纲的实际要求，充分体现出其重、难点；第二，选择比较典型的项目，使其能够涉及到本系统疾病的各种护理操作与护理知识；第三，要与临床实际进行有机的结合，实现理论教学以及护理实践的有机结合，能够为学生创造出逼真、合理的学习情境。例如，教师可以为学生布置项目任务：“肠道手术前病人大量不保留灌肠护理”。

2.1.2 确定主要知识点：在教师精心选择项目以后，教师要为学生提出项目教学所涉及到的关键知识：（1）肠道手术术前护理需要注意的具体事项；（2）肠道手术病人在其术前大量不保留灌肠护理的主要内容；（3）结合患者的具体情况制定出完善的护理计划；（4）针对大量不保留灌肠采取的一系列的护理措施；（5）要树立良好的职业道德素养与工作态度。

2.2 分组并制定项目计划

在选择合理的项目之后，教师要提前7天将项目教学的任务计划与相关的知识点发放给学生。并且根据学生的学习基础与学习能力，将学生划分成若干小组，选出各小组的组长。鼓励并且引导学生对项目进行全面、综合性的分析与思考。同时还要把护理活动分解成几个子项目，然后让学生创造出与实际护理工作比较相似的情境，列出情境问题，并且能够找到解决问题的答案[2]。要让学生提前制定完善的护理计划，做好工作程序的设计工作，收集整理相关的资料，分工协作地完成项目任务。针对每个小组对任务的完成情况，教师要进行及时跟进，并且进行适当的指导。学生在任务完成过程中如果遇到相关问题，那么就要及时地向教师进行汇报与咨询，由教师为其进行解答。除此以外，教师要引导学生能够对项目展示中可能会存在的问题进行提前预测，找到应对措施。

2.3 成果展示

在各个小组完成各自的任务之后，就要将其成果在全班同学面前展示。首先，由各个小组针对项目的开展程序进行如实的汇报；第二，由各个小组递交一份为肠道手术术前病人实施大量不保留灌肠护理操作的具体流程；第三，由各小组进行情景表演，将具体的护理操作表现出来；第四，由学生与教师根据各小组的表现情况进行评选，选出表现最为优秀的小组，并且给予一定的奖励。在某个小组展示本小组研究成果的过程中，其他小组也要认真的观看与倾听，找到小组成果中存在的不足与优势，提出赞同或是异议。

2.4 学生自评

教师要引导学生能够结合自己在项目完成过程中的个人表现，评价个人在项目教学中所获得知识与技能，个人能力的提升情况，并且对其中存在的问题进行分析与总结，提出今后需要改进的方向。

2.5 教师总结与评估

教师要结合学生的具体表现，结合学生的成果展示情况，客观、具体地对各小组项目任务的完成情况进行评价，最后要对整个教学过程进行总结。帮助学生梳理其中所涉及到的知识点与护理技能，分析各个知识点彼此间存在的关联，指出理论知识与护理实践相互间存在的关联[3]，指出学生在今后的学习中需要改正的地方与需要发扬的优势。

3 讨 论

总而言之，在中职护理教学中采用项目教学法，充分发挥学生的主体地位，发挥教师的指导性作用，可以帮助学生发现学生中蕴含的乐趣，找到理论知识与护理实践彼此间存在的关联，而且可以有效地提升学生的理论水平，增强其实践操作能力，培养学生的团队协作能力与语言表述，能够提升学生的自主学习能力与探究能力，进而全面提升学生的综合职业素养与专业能力，为其今后从事护理工作奠定坚实的基础，从而为社会培养出更多优秀的护理人才。

[1] 王 婧.项目教学法在中职护理专业教学中的应用[J].课程教育研究:学法教法研究,2016(1):163-163.

[2] 陈 文,李 婷.项目教学法在中职护理专业教学中的应用[J].西部素质教育,2016,2(22):145-145.

[3] 李黄英.项目教学法在中职护理专业教学中的应用[J].现代职业教育,2015(23):96-96.

本文编辑：刘欣悦

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ISSN.2096-2479.2017.05.196.02