试论五年制师专体育教学中的审美教育

□吴喜娥

( 山西大同大学浑源师范分校，山西 浑源 037400)

试论五年制师专体育教学中的审美教育

□吴喜娥

( 山西大同大学浑源师范分校，山西 浑源 037400)

体育教学中可以借助美育提升教学效果，同时也利于学生的全面发展。师范教育的特殊性要求体育教师要树立全面发展教育理念和课程意识，在教学中要有意识地渗透审美教育，要注意培养学生的内在美，着眼于学生的长远发展。

五年制师专；体育教学；审美教育

教育是一项复杂的系统工程，涉及到教育目的、教育内容、教育方法和教育途径等诸多方面。教育目的是对培养人规格指标，是一切教育工作的出发点和归宿。为了教育实践和理论研究，人们一般把教育目的理解为培养“全面发展”的人，把全面发展理解为德智体美劳全面发展或者身心全面发展。

传统教育弊端之一就是学科本位，把全面发展教育简单的分解为不同的学科，缺乏整体意识。现代教育理念强调系统性和综合性，要求教师要有合作意识和课程意识，要着眼于学生的全面长远发展。体育教学中要有意识地对学生进行审美教育，当然同时也要注意育德、育智和育体。

一、五年制师专体育教学审美教育的意义

师范院校的体育教学有着双重任务，一方面要培养师范生强健的体魄和坚强的意志；另一方面还要注重师范生教育家潜质的培养。师范院校的任何教育教学行为都有着很强的示范性，师范院校的教师也不是单纯的体育教师或者语文教师，而是承担着师范生教师素质培养的老师。教育实践证明，职前教育对师范生影响最大的不是知识和技能，而是教育教学理念、教学方式和为师之道。因此，在师范院校体育教学中，树立全面育人的思想，有意识的渗透审美教育，显得尤为重要。

二、美育和体育的关系

美育，又叫审美教育，是全面发展教育的组成部分。基础教育课程改革将健康的审美情趣作为学生发展的重要指标之一。[1]最新出台的《中国学生发展核心素养》也提出审美情趣是学生终身发展必备的品格。[2]美育最大特点就是全面性，如果说德智体只是培养人某一方面的能力和素质，这仅仅是体现了教育的初级目的，而美育几乎可以作用于人的所有方面，把人性的各种因素引向和谐统一的自由状态，体现着教育的终极目的和最高价值取向。[3]社会经济文化发展的目的就是为人民创造一个美好的生活环境，包括自然环境和社会环境。而这一切最终是靠人自己去实现的，人创造美好生活，然后享受美好生活。在应试教育背景下，学生、家长、教师都忙于读书，忙于分数，忽略了对学生审美情趣的培养和熏陶，导致学生审美素养欠缺，生活没有品位情调，即使是注重形象美也是跟风赶时尚。

体育课是兼备技艺性、科学性、人文性和情意性为一体的一门实践为主的课程。体育运动本身就是健与美的统一体，就是说体育运动不仅给人强健的体魄，更以运动美的形式给人们展示了绚丽多姿美的艺术世界，给人以美的享受。

体育教学的最终目的正是体现在美育的原则上，二者是相互联系，相互促进的。体育主要使学生具有对称、谐调、丰满、健壮的体魄；坚韧、果断、勇敢、灵活的品格；谦虚、礼让、克己高尚的情操。这些内在、外在的美正是通过体育途径获得的。反过来说，这些美的内涵又丰富了体育教学的内容，促进了体育教学水平的提高。由此可见，体育和美育的关系真是你中有我，我中有你，难舍难分。

三、体育教学中实现审美教育的策略

体育教学中要完成体育教学任务的同时有效地渗透审美教育，就必须有策略，这是达成目标的保障。策略最根本是渗透意识，并不是技能技巧，教学有法，但无定法。

(一)体育教师要树立全面发展的育人观

教师的天职是育人。学校教育中分科教学是为了更好地有计划有目的地培养人，各科的侧重点不同，但是目标是一致的，那就是着眼于学生的长远发展，把受教育者培养成全面发展的一代新人。教学是全面发展教育的最基本的途径，体育教学同样承担着德育、智育、美育的职责。事实上也不存在纯粹的体育教学，不同的只是教师的“有意识”和“无意识”，以及对学生的正面影响还是负面影响。

由“学科意识”到“课程意识”，由教书匠到教育家，是现代教育对教师的基本要求，也是全面提升教育质量的根本保证。在新的时代背景下，体育教师要全面提升自身素质，主动学习现代教育理论，学习新课标，树立新理念，改变传统的力量型形象，朝着“文武双全”发展。在体育教学中，要有意识的渗透德育、智育、美育，用真善美健去塑造学生的完美，这才是着眼于学生的长远发展教育。

(二)教学过程要美

追求教学美应该是教师职业追求的境界。美学家赫伯·里德说：“生命本身在其最秘密最重要的本源就是美的，美是因为把活力具体地表现在形式上。不仅是物质的，且是美的。”[4]追求教学过程的美可以优化教学效果，可以提升教师的职业体验，更重要的是可以使教师在创造美的过程中享受教育，从而获得职业幸福。这样我们才能从功利的目的中解脱出来，才能心中有学生，才能为学生的未来着想，不断地钻研，从而形成自己的教学特色。

教学过程是由教师和学生、教学内容和教学手段、教学目的和教学环境等要素组成。教学过程要美就是对这些要素的精心设计，形成一个完美流程，让参与者享受其中。

教师和学生要精神饱满，着装要符合体育课的要求，整齐、运动、活力和青春。教学内容要精心选择，科学组织。如：教师备课时就要精心设计队列队形练习的图案，而且要经常变换，形式要多样，不要总是老一套，使学生产生厌恶情绪。教学方法要根据教学任务、教材特点、学生实际条件等具体情况来确定，要做到新颖多样，注意科学性和趣味性。教学环境要精心布置，既要考虑实用，也要考虑审美。如：我们可以充分利用多媒体，组织学生观看体育比赛，欣赏运动员风采和比赛的精彩，这既是体育大餐，也是审美大餐。

只要我们转变观念，懂得享受体育，享受教学过程，我们就会忽略或者改变体育教学中的累和苦，就会使体育教学活动显示出教学美，师生共同享受教育教学过程，这是一种境界，是一种让人赏心悦目的境界。

(三)教师的仪表举止要美

教师是最重要的教育资源，教书育人，首先要为人师表。教师职业特点之一就是示范性，不管你愿意不愿意，你都是学生感知的对象和模仿的榜样。因此，体育教师在平时的生活和工作中，要注意自己的一言一行，一举一动，要尽可能地符合体育教师的职业角色定位。任何一种职业都有一个角色定位，也就是受众对你的期待。比如：“一看就是体育老师”“咋看你也不像个体育老师”等。

一名体育教师应该是这样一种形象：精神面貌振奋进取、朝气蓬勃；着装合体时尚、庄重运动；语言、动作和表情文明、有力、大方、稳健，并富有美感。基本形象定位就一个字“帅”。这个帅和年龄性别没有关系，主要是一种精神状态。帅就是美，研究证明，学生都喜欢“帅”的教师，一般来讲，学生对教师的喜欢程度和教学效果成正比。

青少年时期正是一个人人生观形成的时期，他们在探索人生的道路上需要找到做人的榜样，而能够进入他们模仿范围的人群中，最主要的就是教师，特别是他们喜欢的教师。用夸美纽斯的话就是：“教师的义务就是用自己的榜样来诱导学生。”[5]因此，体育教师在教学过程中要有意识地给学生展示一个美的形象，让学生体会到，体育的内涵就是健与美的塑造和展示，这是最有效的教学手段。

(四)教学环境的布置要美

体育教学最大的特点就是实践性强，很多情况下都是现场教学。活动的场地和器材构成了一个教学环境。环境决定人的心情，在美的环境下工作、学习、生活心情就愉悦，效率就高。塑胶跑道更能激发起学生的跑步热情，标准木质乒乓球台子显然比水泥面的台子更能吸引学生。尤其重要的是，在一个美的训练环境里，学生不由自主的也在意自己的着装和动作的规范程度，或许这就是潜移默化的环境熏陶。

由于种种原因，学校的办学条件是有差别的，豪华简朴只是美的条件，需要教师去创造去整合。教师要学会根据教学需要以及场地的大小、器材的种类、学生和天气的情况，进行场地布置，合理设置，科学安排，做到美观、清晰、新颖、布局合理，符合教学美学要求，给学生以美感。这样不仅能提高教学效果，重要的是有利于培养学生的审美情趣和学习兴趣，达到积极练习的效果。

(五)教学语言和示范动作要美

“教学语言是教师在课堂上根据教学任务的要求，针对特定的学生对象，使用规定的教材，采用一定的方法，在有限的时间内，为达到某一预想的效果而使用的语言。”[6]它是教师最基本的教学技能，也是完成教学任务的基本工具。

示范动作简单地说就是教师以具体的动作为范例，使学生对技术动作建立起清晰而完整的动作形象。示范教学是体育教学最常用的一种教学方法。

在体育教学中，学生学习过程实质上就是一个条件反射形成和建立的过程，这个过程需要学生的视听结合。这就要求教师把口头语言和身体语言有机地结合起来。教师讲解的语言要规范科学、精炼准确、生动幽默，同时配合以规范、熟练优美的示范动作，充分的展示体育美，这样才能激发起学生的兴趣，产生参与的意愿，进而主动积极的实践练习。反过来，如果教师在讲解时有气无力、啰里啰嗦，而且经常使用“这个”、“那个”、“大概”之类的口头禅，做示范时疲沓拖拉、随心所欲、马马虎虎，势必影响学生的积极性，同时也就难以学会规范优美的动作。

例如：在上铅球课讲解最后用力技术动作要领时，我不是按照书本上那样的叙说，而是突出五个字“蹬”、“送”、“起”、“支”、“推”。“蹬”是投掷臂同侧脚蹬转；“送”是投掷臂同侧髋前送；“起”是上体向投掷方向抬起；“支”是投掷臂异侧身体支撑；“推”是推球出手。这样讲解时就精炼了，也能抓住重点而不啰嗦，层次也分明，学生也就好接受，有信心去积极模仿、练习，从而积极实践，学会优美的动作。

(六)关注学生的内在美

美包括自然美、社会美和艺术美。人的美属于社会美范畴，包括内在心灵美和外在美。在体育教学中，不仅要关注人体运动美、形态美之类的外在美，更要关注学生的内在精神美，这样才能使学生内外兼修，更好的体现体育精神。

毛泽东同志青年时代写过一篇《体育之研究》文章，里面有一句话：“体者，载知识之车而寓道德之舍。”[7]很好地诠释了德智体三者的关系，虽然没有提到美育，但是一般来讲美和善是分不开的，学生的内在美就是一种道德修养。

体育活动的竞争性、观赏性、规范性、公平性和群体性等特点使体育教学在培养学生良好品德方面具有极为重要的作用。比如：可以提高和培养学生的抗挫折和情绪调节能力；增强学生的自信心和自尊心，形成乐观向上的生活态度；可以培养学生形成团队意识，学会尊重和关爱，培养良好的体育道德和体育精神等。

在体育教学过程中，我们要注意教书育人。发现学生言语粗俗、怕苦怕累、不守纪律、缺乏团队精神等不规范的行为，我们要告诉学生什么是体育道德和体育精神，什么是美什么是丑，有意识地培养学生的心灵美和行为美。

四、结语

时代的变迁迫使人们重新审视教育的意义以及学校体育课程的性质。传统的教学是建立在学科本位基础之上的，学科之间泾渭分明，好像体育课就是指向学生的体魄，就是在室外进行着脏累苦的活动，更有甚者，认为体育教师就是“四肢发达头脑简单”。现代教育强调的是素质教育，实质上就是强调学生的全面发展，促进德育、智育、体育、美育的有机结合，互相渗透、互相影响、互为基础、彼此促进。体育教师要加强学习，树立素质教育理念，改变自己的形象；要认识到美育是体育的基础，美育可以给体育提供一种内在的精神价值，可以丰富体育的内涵；要学会在体育教学中借助美育的手段和方法增进教育教学效果。

学生的成长需要一个过程，就育人而言，没有立竿见影的方法，有的就是慢慢地培养，静静地等待。如果所有教师都能抛弃门户之见，树立全面育人的教育思想，在各自的教育教学工作中，注意挖掘利于学生健康成长的教育资源，精心设计教学方案，科学育人，才能全面提高教育质量。

[1]钟启泉．新课程的理念与创新[M]．北京：高等教育出版社，2013.

[2]汪瑞林．凝聚学生发展核心素养，培养全面发展的人[N]．中国教育报，2016-09-14(9)．

[3]朱立元．美学[M]．北京：高等教育出版社，2010.

[4](英)赫伯·里德．通过艺术的教育[M].吕廷和，译．长沙：湖南美术出版社，2002．

[5]马志行．教师职业道德导论[M]．北京：人民教育出版社，2000．

[6]孙利．论语言教学和教学语言艺术[J]．江西师范大学学报(哲学社会科学版)，2008(10)．

[7]徐隆瑞 ,关文明．毛泽东体育题词的丰富内涵[J]．华南师范大学学报(社会科学版)，1992(3)．

本文责编：董 娜

Aesthetic Education in Physical Education of Secondary Normal School

Wu xi-e

(Hunyuan Normal School of Shanxi Datong University, Hunyuan, Shanxi, 037400)

The teaching of physical education can enhance the teaching effect by means of aesthetic education, and also help to the overall development of students. Because of the special education requirements of PE teachers the developing educational ideology and the curriculum consciousness should be built up. Teachers should pay attention to the cultivation of students’ inner beauty and focus on the long-term development of students.

five-year?system?Teacher College; physical education; aesthetic education

2016—09—20

吴喜娥(1969—)，女，山西浑源人，山西大同大学浑源师范分校，讲师。

G633.95

A

1008—8350(2017)01—0029—03