浅谈微视频教学在高中英语课堂教学中的实践与探究

【摘 要】微视频以其丰富的语言表达和生动的图像呈现在高中英语教学中得到了广泛的应用。本文以高中英语必修二的第一单元的教学部分为例，将微视频教学资源融入传统的课堂教学，在传统教学的基础上充分利用微视频的优势，不但发挥了现代化科学技术的优势，也提高了教师的课堂教学质量和学生的学习兴趣及效率。

【关键词】微视频；高中英语；学习兴趣

一、传统高中英语课堂教学的弊端

在传统的高中英语课堂上，教师是知识的传授者，课堂的绝大部分时间被教师占为己有，而学生只是被动地接受语言信息。这种被动式的灌输英语教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣。教师一味地赶进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，不仅教师累的气喘吁吁，学生更是效率低下，严重挫败他们的自信心，让很多原本英语基础比较薄弱的学生失去了学习的兴趣。

二、微视频教学及其理论基础

（一）微视频教学

微视频教学是指教师在课堂内外的教学过程中为了讲授某个知识点或教学环节所制作的教学视频短片，视频的内容主要集中在知识的讲解，授课的时间一般不超过10分钟。主要目的是帮助学生完成某个知识点的理解的一种教学方法。

（二）微型学习理论

微型学习的概念是在2004年首次被提出的，在移动通讯技术的支持下，学习者与教授者双向互动的学习方式就是微型学习。由于微型学习所具有的显著优势，越来越多的教育研究者正在利用微型学习进行研究，其具有广阔的发展前景。

（三）建构主义学习理论

微视频教学资源用了建构主义方法，通过设计学习环境，利用各种信息化资源辅助学习。它是一种快捷获取课程资源的学习过程，支持学习者自主学习并起到对知识的意义建构的过程。教师的作用不仅仅是知识的呈现者、教学的组织者，他们更是学习者学习的辅导者和引路人。

三、微视频在高中英语教学中的实践

（一）教学设计

本堂课的教学内容节选自高中英语必修二第一单元Cultural Relics，教学目标是要求学生对寻找琥珀屋这篇课文中有关琥珀屋的经历进行描述并逐步总结归纳出限制性定语从句和非限制性定语从句中关系代词和关系副词的用法。本课采用微视频教学资源是紧紧围绕本课教学目标，共设计两个微视频教学资源，效果显著。

（二）微视频教学设计

[微视频1]

课前利用三分钟的微视频教学资源创设话题情境，导入新课。Who owned the Amber Room in the history？ 在复述课文之前，让我们先复习一下词汇：be designed for； pass on to； in return； add...to...； steal等。

复述完之后让学生自己口头练习复述。

这一过程利用动画形式很好地创设了语言环境，激发学生学习的兴趣和说英语的动力。学生在课堂上表现得很活跃，更加容易理解复述的内容，这样口头复述就顺利很多，并且能够很好地训练学生的口语能力。

[微视频2]

高一学生虽然在初中时已经学习了定语从句，但是初中的英语教学不注重语法。先让同学们看一个相关的微视频，再让学生自己总结限制性定语从句和非限制性定语从句中关系代词和关系副词的用法，最后再通过练习来巩固知识。

四、高中英语微视频教学效果和教后反思

（一）学生访谈

学生甲：我喜欢这样的课堂，更加生动形象，注意力都比之前集中好多了。现在我也越来越喜欢英语了。

学生乙：微视频可以非常清晰地告诉我怎么学，边练边学，我发现掌握得比以前更好了。我相信我的英语成绩会更好。

学生丙：真希望每天的英语课都能有这样的微视频，我觉得有了它的帮助，我的成绩会越来越好的。

学生丁：真感谢有微视频的帮助，尤其是难懂的地方，講解地非常详细而且很慢，非常适合我。有了微视频，我对英语有更浓的兴趣啦！

通过学生访谈，了解到引入微视频教学确实能够帮助学生提高英语学习兴趣，优化课堂的教学效果。

（二）问卷调查

（1）25%的学生对利用微视频辅助英语教学非常感兴趣，55%的学生对利用微视频辅助英语教学比较感兴趣，只有5%的学生对利用微视频辅助英语教学不感兴趣。说明大部分学生是接受和喜欢微视频教学资源的。

（2）调查表明75%的学生喜欢在英语课堂中使用微视频教学资源，这为今后实现微视频教学提供了良好的基础，同时有助于激发学生的学习兴趣。学生的参与热情将成为微视频课堂教学的重要依据。

（3）在英语课堂中利用微视频教学资源，学生的视听感受更明显，表现出极大兴趣，注意力更集中，学习效果很明显。而在传统英语教学课堂中，学生在复述课文时会忽略某些信息，做语法部分的练习题时错误率相对较高。

总之，微视频教学资源在高中英语课堂教学中能够优化课堂教学，提高学生的课堂学习效率。

（三）教后反思

（1）利用微视频能够帮助学生培养良好的学习习惯。教师可以抓住教学重、难点（单词、短语、句子）精心设计微视频，并且制作形式丰富的微视频配以精简的讲解供学生课前自学，自学之后将难理解的问题带到课堂共同解决。这样做能使学生的预习更有效果。

（2）利用微视频能够提高学生的课堂效率。教师在课堂导入时可以利用一首歌曲或者一段视频，为学生创设学习情境，为学生自主阅读环节的顺利开展提供帮助，激发阅读兴趣。语法课师可以将语法重难点利用微视频播放讲解，教师适当的给予点拨。这样学生获得了一种自由、轻松、开放的学习环境，有利于培养学生的自学和合作能力。

（3）通过微视频能够指导学生的课后复习和总结反馈。对于大部分高中生来说，英语学习没有课后复习的意识、习惯和方法。高中英语教师如果能够利用微视频引导、帮助学生总结归纳，利用形式活泼的练习题来举一反三，这样就能够提高学生的学习效果。

（4）播放微视频时注意掌握视频播放的时间以及学生的状态。微视频教学资源可以根据需要一次性或重复播放，如有必要，可以让学生反复理解课堂的教学内容。

（5）微视频教学给教师带来方便，但过分依赖微视频教学资源，会使课堂失去原有的活力。所以教师在课堂教学中要适当地使用微视频教学资源。

五、结语

本文通过实践在高中英语课堂中引入了微视频教学资源，结合高中生的心理特点，以人教版的《高中英语必修二》中的Unit1为例，在视频教学资源的支持下开展高中英语课堂教学，学生的课堂表现比传统课堂要更加活泼积极，课堂活动更有效果，进而达到优化课堂的教学效果，提高学生的学习效率。然而由于时间有限，还有很多地方需要进一步完善。希望能够通过今后的培训和学习，对微视频在高中英语课堂教学中的运用有更深层的领悟。

参考文献：

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[2]杨玉芹.信息技术在高中英语研究性教学中的应用研究 [D].东北师范大学，2012.

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[5]胡艳，微视频教学资源在初中英语课程中的应用研究[D]，电化教育研究，2013.

作者简介：

蒋晓琳（1986～ ），女，汉族，中学二级教师，浙江淳安人，大学本科，单位：浙江省淳安县汾口中学，研究方向：英语教育教学。