提高初中学生作文水平的实践研究

邱素云

[摘要]笔者分别从学生写作误区、作文写作水平低的原因和如何提高初中生的作文水平三方面进行论述，希望对初中生作文水平的提高有所帮助。

[关键词]初中生 作文水平 提高要点

[中图分类号]G632 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）22-0214-02

一、作文概述

作文（composition）是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。作文分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。作文体裁包括记叙文、说明文、应用文、议论文。

二、学生写作误区

（一）学生把作文比作作品

学生认为作文写作是一种神圣的事，他们从心里把作文定义为作品，故而认为作文要写出很多了不起的、与众不同的东西。因此，从选材开始绞尽脑汁寻找写作素材。但是对于初中生而言，其所处的环境以及所经历的、体验过的东西或事物有限，另外，在知识层面也相对浅薄，大脑中所存放的新鲜的、奇特的东西还是不足的。这样，多数学生开始认为写作困难，是件苦恼的事情，对作文有种恐惧感。

（二）学生认为写作文是少数人可创造的

有些学生认为写作不是一般学生所為，尤其是好的作文皆出于作家，有些自暴自弃，认为自己不是写作的料，并且失去信心，厌烦作文写作，更是产生了心理阴影，周五的作文，周一就开始忧愁，一定程度上影响了其他学科的学习。这些学生将作文想象得太复杂，只是看到了事物的表面，无需渲染的地方却花了大量的笔墨时间。

（三）想在短期内迅速提高作文水平

随着人们对教育的重视，作文辅导班便层出不穷，各种辅导班更是屡见不鲜，有的甚至许诺短期内迅速提高作文水平。笔者认为这是一种误区，写作水平并非一朝一夕就可得到迅速提高，其是一个循序渐进的过程。在作文水平提高的过程中要有一定的耐性，重在坚持，因其并不是短期内即可出现效果的，所以说想要在有限时间内提高自己的写作水平并不现实。作文水平的提高是一个长期的积累过程。

三、作文水平低的原因调查

（一）阅读量不足阅读品类不多

对于一些中学生而言，阅读有价值的书籍相对较少，特别是受到了电视电影多媒体等传媒手段发展的影响，使他们不用读《三国》，也能看三国，不用读《复活》，也能把《复活》讲得头头是道。电影电视等多媒体技术以其多样性、集成性（即能集图、文、声、像于一体）和交互性的优势吸引着人们，但是这些媒体确实不能代替阅读，现代传媒只是对文学作品通过编导的过程来再现形象或理解感情。阅读则是通过抽象的语言文字把不可以或不便以有形的画面来再现的内容，来再现在阅读者的脑海中，以此来培养学生的语言能力和思维能力，而阅读的任务之一就是培养语言能力和思维能力，语文学习的目的就是要培养这两种能力。

有的同学读的书也不少，但是写作能力依然不高，究其原因是阅读不得法。一是所选内容不恰当，二是阅读过程中只追求情节或感观刺激，喜欢猎奇性的东西。所以老师应让学生在阅读时从语言学习目的、从写作的目的出发。目的性明确才能增强阅读效果。这就像走路，你给自己规定了一个目的，借助一定的工具很快就可以达到目的地，没有目的地走也可能偶然达到那个目的，但那是很偶然的事。

（二）积累不足

多数同学在阅读时没有做读书笔记、记日记的习惯，所以积累的材料很少，一到写作文时脑中空空如也。我们应该准备一个阅读笔记本，随时记下身边发生的人和事，写下自己的读书心得，有时阐述一下对某个问题的见解等，这既可以提高遣词造句的能力，也可以积累资料，陶冶情操，锻炼提高思维能力。另外，学生还要积极参加学校举行的各种文学活动。如参加征文比赛、影评活动等等。特别还要强调的是，要重视培养阅读写作的兴趣。郭沫若同志说：“兴趣出勤奋，勤奋出天才”。事实上，读名篇佳作，可以享受其意境、情趣和艺术美，写文章，可以抒情达意，这实在是乐在其中，其乐无穷的。

再则涉及到兴趣的问题了，在作文教学中，老师对兴趣的引导不够到位，真正对写作感兴趣的同学少，而凡是感兴趣的同学，写作能力没一个不是不断地提升，这一点是肯定的。越是不会写作的同学，越不爱写作，那写作水平就可想而知了。

（三）缺乏独立思考问题的能力

作文是一项创造性的劳动，离不开独立的思考，现在特别提倡思维的创新，这一点是现在的中学生所最缺乏的一点。一个伟人说过，“思考是人生的第一大快乐的事情”，任何一个文学大家都同时是一个思想家，他们都最能思索，最能创新。由于教育体制的原因，现在很多事情家长包办的多，教师代替的多，使同学失去了很多独立思维的机会，久而久之，他们就不会思考问题，反映在写作中，就是没有自己的独立见解。

（四）就是不常写，不练笔

不管是谁，不管他有怎样的水平，如果不常写文章，他的能力就不会得到长进，对中学生来讲，特别是基础较差的同学，越是差，越是不写，造成了恶性循环。正像知道了游泳知识并不一定会游泳一样，懂得写作方法也不一定能写出好文章。作文要写得好，还须常练笔。只有勤练笔，才能把从老师、书本那里学到的知识运用到具体的写作中去，实现知识向技能的迁移。

（五）缺乏写作技巧

古人说：“文似看山不喜平。”“平”即“直”“庸”，

“直”则“板”，“庸”则“无味”。倘若望之如一马平川，无浪平湖，就不会有多少人去观赏；如果在平静的湖面上投一粒石子，那么就会激起水波荡漾，荷花摇曳，游鱼沉浮，游人就会驻足观赏，并引起他们的种种联想和感受。写文章也是这样。如果一味地平铺直叙，死气沉沉，读来便会索然寡味，令人厌烦。

四、提高作文写作水平要点

（一）增加学生亲身经历

叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么样的文章。”《课程标准》作了同样的表述：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”

有了经历才有发言权，同样，让学生亲自体验过，他们才会有经历，才会有话可说，才会有内容可写，才会伴随真情实感在文中。魏书生老师在让学生写感恩的作文时，他首先带着学生去烈士林园扫墓，孩子们多少都有些触动，然后回来再写。我儿子上三年级了，他老师曾有让他们制作一件小手工，再将制作过程记下来，或画一幅秋天的图画，再写秋天的景物，儿子写得头头是道！众多例子都说明，让学生在亲身经历之后再写，对提高他们的写作水平大有帮助。

（二）发扬好多读书、读好书的习惯

对于当代中学生而言，他们更加愿意通过网络来寻找自己喜欢的东西，所以在网络书籍的选择上是没有人进行把控的，各种杂刊充斥着学生的大脑，对于作文水平的提高帮助不大，所以要让学生有读好书的习惯。“好书”要有个范围，而这个范围需要老师进行把控，将好书书名列出交于学生。

（三）要学会勤思考

比如说阅读，每读一篇文章，要理解、领会作者如何立意、謀篇、行文，如何开头结尾，如何组织语言文字，句与句之间，段与段之间，等等。要推敲好词、佳句的妙处，同时，要有“学以致用”的意识，掌握了某些知识，就要思考在什么情况下能派上用场。总之，阅读时要勤思考，只有把学思结合起来，才能尽快提高写作水平。再比如说在日常生活中遇到了什么问题应该怎么处理，在欣赏电影电视时怎么分析评价一个人物等，都能促进思维的训练。

（四）要经常练笔

要想提高作文水平，我们必须勤写勤练，否则写作水平很难有长进。俗话说：勤写则笔下生花。作为中学生，我们要想提高作文水平，就必须养成一个良好的学习习惯。譬如，每天坚持写写日记；每读完一篇文章就写写心得体会；经常写点小文章去发表……总之，我们只要能坚持天天练笔，作文水平一定会有很大长进。

（五）加强阅读，增加积累

选择阅读内容：学生读什么好呢？当然是好文章，尤其是名篇。首先是课文，它们经专家们精心挑选，能代表各类文体特点，且十分适宜学生们学习，必须首先把这些文章学好。在此基础上，再适当开辟第二课堂，向课外阅读阵地延伸，得益于课外。在阅读过程中，一定要特别注意语言的学习积累，要记下书里的好词佳句。最好是备一小本子，随身携带，随时随地摘录和学习语言。同时，还要贵在一个“积”字，持之以恒。正所谓“涓涓清泉，汇成江河”。只有天天学语文，日积月累，你的语言才会越来越丰富，为写出好的文章奠定基础。遗憾的是学生们却往往忽略了这一点。须知，文章是以语言为第一要素的，语言功底若不过关，写好文章就成了“空中楼阁”了，所以，学习语言始终应是读语文的一项重要任务。古人读语文，就十分重视语言的学习和积累，现当代的很多文人作家也是如此，他们特别重视名篇佳句。这种学习方法确实很值得我们借鉴。

（六）加强写作技巧

1.审题

现在作文审题降低了难度，尽管不断提倡开放性、创新性，但降低难度不是没有难度，强调开放、创新不是不要限制和约束。审题要以意为主，“不得意，不可以用事，此作文之要也”。

2.选材和立意

作文素材，一源于生活，二来自阅读。没有生活的活水，写作的源泉就会枯竭；没有阅读的养料，作文之花就不能开放。

文章的材料要从现实生活中去选择和提炼，绝不可以脱离现实凭空捏造。另外，对占有的材料进行比较，选择其中有代表性和表现力的东西，通过个别表现一般。

3.构思

构思巧妙是作文取胜的前提，要写得精彩，又要写得“机智”，用王蒙的话来说，就是“亏他想得出来“。

第一：以小见大，平中见奇：洒脱地举重若轻地面对重大题材；热点问题巧妙结合；人生哲理的朴素闪光等。第二，相反相成构思法。它的基本原理，是依据事物内部相对方面或相互矛盾的方面，在一定条件下联接起来，从而获得同一性，由此来构筑文章结构。简言之，好的文章应具备以下要素：（1）扣题准，不枝不蔓。（2）文化内涵多，体现在思想观点，事例材料和精彩语句上，引用的诗文、典故准确恰当。（3）逻辑思维力强，说理深刻、透彻。（4）语言变化多。句式运用灵活多变，采用多种修辞，能引起阅卷老师的兴趣。掌握以上几点，一篇施展成功的作文就不在话下了。

【参考文献】

[1]李杏保，陈仲梁.纵论语文教育观[M].北京：社会科学文献出版社，2012.

[2]金加锦.构建“生活作文”体系，提高学生综合素质[J].小学语文教学，2001（02）.

[3]姚竹青.姚竹青大语文教学法[M].北京：中国社会科学出版社，2011.

责任编辑：张丽