初中语文口语交际教学策略

陈惠

【摘要】本文论述了初中语文口语交际教学策略。教师开展口语交际教学要有与时俱进的理念，要有明确的教学方向，要有开放的教学内容，要有多样的教学手段，从而努力突破传统教学的局限，使学生在活泼多样的教学情境中提高口语交际能力。

【关键词】初中语文 口语交际 教学理念 教学方向 教学内容 教学手段

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）02A-0090-02

口语交际是人际交往的一个重要组成部分。学生如果具备了良好的口语交际能力，对其人际交往和今后尽快融入社会都有极大的帮助。义务教育阶段的语文教学不仅要培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力，还应注重培养学生的口语交际能力，进而全面提高学生的语文素养。下面，笔者结合多年的语文教学经验，谈一谈在口语交际教学中的一些体会。

一、要有与时俱进的口语交际教学理念

义务教育语文课程标准明确指出：“语文课程应使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。”在开展口语交际教学之前，教师只有明晰这些课程理念，才能切实把“听话、说话教学”转变为“口语交际教学”。虽然这只是一种名称的改变，却凸显了新课程理念的先进性。我们都知道，过去语文教师往往习惯于把培养学生的听说能力停留在单向式的语言实践上，互动性和实用性都不强，学生的表达能力和交际能力并没有得到实质性的培养。这样的“听说教学”是不能适应社会发展及学生发展需要的。因此，教师要注意口语交际具有互动性这一特点，从听觉、视觉、情感体验、认识、创造等方面去设计交际活动，以提高学生的口语表达能力和交际能力。以旧版人教版语文教材八年级下册的口语交际教学为例，本册的口语交际教学目标是“说话要注意语调语态”，让学生注意语调的重音、声调、速度、停顿等口语表达的技巧。教师只有熟悉教材及编排的规律，以及具备与时俱进的口语交际教学理念，才能提出“说话要注意语调语态”这一明确的教学目标，也才能有目的地设计包含重音、声调、速度、停顿等教学内容的活动，进而科学地引导学生进行口语交际训练。

二、要有明确的口语交际教学方向

不管是哪一门学科、哪一个内容的教学，都应有其特定的目标。同样，口语交际教学也应遵照当前的课程标准要求，明确口语交际教学的目标。义务教育语文课程标准提出，应使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，學会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交流，发展合作精神。由此可见，让学生具有日常口语交际的基本能力是口语交际教学的目标。因此，教师在设计各种交际活动时要让学生学会倾听，并能初步有效地主动地与人沟通和交流。以旧版人教版语文教材七年级上册《我爱我家》一课为例，本节课话题是“我爱我家”，为了不让学生胡乱说一通，笔者规定了“说话”的方向——对妈妈的爱，让学生围绕这个方向设计对话场景。然后，由观看的学生对上台学生的表现进行评价（评价主要从说话内容、表达方式、应变能力、文明语言、肢体语言、声音效果等方面进行），这样做既可以考查观看者的聆听能力，又能以评价内容促进说话者提高口语交际能力。最后，评出“最佳表达奖”“最佳评价奖”。在整个口语交际教学过程中，教师只需指引学生明确交际方向，并适时地进行引导和点拨，学生便能在口语交际活动中发展口语表达能力。

三、要有开放的口语交际教学内容

兴趣是学生学习、接受新知识的前提。传统的语文教学已不能满足学生的求知欲，教师要激发他们的求知欲，就应当从学生的兴趣着手。当前，我们的语文课程应该是开放而有创造活力的，应尽可能满足不同地区、学校、学生的需求，并能根据社会的需要不断自我调节、更新发展，这是口语交际教学课程的要求。在语文教学中，教师应创造性地理解和使用教材，高度重视课程资源的开发与利用，力求在教材的基础上作进一步的拓展，引导学生确立探究的主题。例如，在教学旧版人教版语文教材七年级下册《漫话探险》专题“讲述探险家的故事”时，我们就可以引导学生联系古今中外的探险故事来展开口语交际活动。教师还可以创设采访活动——让学生以记者的身份采访身边的探险者，了解发生过的探险故事，采访过后，让学生在课堂上讲一讲探险者的探险故事。当然，设计开放性的口语交际内容要求教师深入了解学生，从而设计出贴近学生生活的话题，这样才能吸引学生的注意力和口语交际的兴趣，从而达到提高学生口语能力的目的。

四、要有多样的口语交际教学方式

语文教师都知道，语文教学不仅仅是教师对教材的解读，也不仅仅是学生对知识的被动接受，而是一门实践性很强的课程。因此，在开展口语交际教学时，语文教师应该创设多样的口语交际教学方式，促使学生在大量的实践活动中掌握口语表达技巧，提高口语表达能力。就拿《走近广告语》这一综合性活动来说，教师可以采取竞赛的方式，上课时，先布置学生在课余时间收集各种广告语，课上根据自己掌握的广告语抢答教师出的题，最后，由教师总结知识要点。这种读、说结合的口语训练方法既紧张又有趣，能训练学生认真听读、迅速反应等能力，最终提高学生的口头表达能力。在这样的竞赛活动中，学生开展口语交际训练活动的时间和空间大大拓宽了。此外，教师可以开展“见多识广——做游戏识广告”“火眼金睛——广告语改错”“慧眼识珠——评价赏析广告语”等活动，让学生在特定的情境中完成口语交际任务。开展这样的口语交际活动后，教师再组织学生评出在活动各环节表现出色的学习小组，分别授予小组“优秀博闻奖”“最佳伯乐奖”“出色创意奖”和“超级搭档奖”，予以表扬鼓励。最后，教师引导学生总结自己的学习过程，并与同伴交流学习过程中的体会和经验，从而达到培养和提高学生口语交际能力的教学目标。

另外，还有诸如陈设实物、绘制情景图画、制作道具、展播录音录像等方式可供我们开展口语交际教学时使用。让口语交际教学形式多样化的目的是努力突破传统教学局限，使学生在活泼多样的口语交际情境中积极主动地融入口语交际活动。

（责编 秦越霞）