试谈如何提高英语阅读能力

熊曼静

【摘要】根据心理语言学的观点，阅读是一个心理语言进阶的过程。在这个过程中，读者作为语言的使用者，应尽他最大的努力，把原文作者通过—幅画面文字所表达的信息在自己头脑中新建立起来。这一重建信息的活动，是一个分析、预测、检验、证实的反复循环过程。同时，阅读还是思维同语言之间相互反应的积极过程。我国学生在阅读英语文章过程中的困难，不仅来自本国语——汉语的干扰，顺从，即使在默读英语时，也能受到汉语音位的干扰。同时，作为外语的学习者，他们对英语文章中所包含的信息的预测，受到本身语言水平的阻碍；在回忆不熟悉的文章内容时，他们的记忆广度是有限的，很容易遗忘已经了解到的信息，因此提高阅读能力，训练阅读技巧非常必要。

【关键词】阅读能力 阅读方法 导读

许多英语教师教授阅读时，只是用传统的语法加翻译的教学法。这种教学法过多地强调语法和翻译技巧在阅读中的作用，不是为了从阅读中获取尽可能多的信息，而是过多地为学生获取语言知识服务。此外，在阅读过程中，我国学生过多地使用英汉字典，以便使用汉语进行思考，这就导致了许多中国学生在阅读容易具备的两个缺陷——阅读速度慢；二是不能熟练地运用阅读技巧，尽可能准确、尽可能多地掌握文章的内容。特别是在参加多种选择英语文章阅读理解考试时。在此类考试中，许多学生往往不适应考试方式，感觉时间少不够用，以致得分率较低。

为了提高阅读能力，下面提出一些方法，大家一起探讨探讨。

一、导读（ Preparation for reading ）

导读是教师在学生阅读课文之前的指导。英语教材的阅读材料涉及到天文地理、历史人物、环境保护、自然灾害、工作生活、文学艺术、科学技术、体育卫生、人权、政治等各个领域。体裁有记叙、书信、日记、小品、戏剧、传记、诗歌、说明文等。教师在导读过程中，根据阅读材料的不同内容和不同体裁，适当地讲解一些与阅读材料有关的背景知识，帮助学生了解阅读材料的内容，激发学生获取信息的兴趣和欲望。在教《Country Music》这一课时，先让学生谈谈他们所了解的这方面的知识，因为大多数学生对西方音乐较感兴趣，可介绍西方音乐的几种流派，如：古典音樂、爵士乐、乡村音乐和流行音乐等。在介绍的同时，可以准备好这几种流派的音乐放给学生听。再引入一位的著名乡村音乐歌手John Denver的成名曲《Country road》和《Sunshine on my shoulder》。这些歌曲都是John Denver本人亲自演唱的（也是文章中所提到的两首歌）。欣赏完John Denver的歌声后，学生对几种音乐流派有了对比和认识。尤其是对乡村音乐有了更多的了解。此时可就John Denver的生平进行简单的介绍，这样就激发了学生的兴趣，很自然地导入《Country music》这一课。

二、掠读（Skimming）

掠读是由阅读目的所决定的。在进行掠读时，学生不需要详尽地理解所读材料，只是了解阅读材料的基本信息，要求学生快速浏览全篇，领会主旨或抓住主要内容。学生可以跳过细节，跳过不重要的思想和例子。

掠读是一个人可能达到的最快的阅读速度。例如学生在课外阅读时，想在五分钟内了解一篇文章的大概内容，或者想在考试前几分钟内将要考的内容再复习一遍，都可以用掠读的方法。学生在进行课外阅读的练习时，教师先安排几分钟让学生进行掠读，然后用课前设计的十个主要信息的正误判断题，要求学生根据文章的内容，做出正误判断，用以检查学生掠读的理解程度。

三、检索读（Scanning）

同掠读一样，检索读也是一种快速阅读的方法。两者的不同之处在于：掠读是学生从阅读材料中获得大意，其目的是了解阅读内容的概要。检索读是从阅读材料中寻找某些特定的信息。掠读是学生事先对阅读材料一无所知，而检索读则是在对阅读材料有所了解的情况下进行的，在进行检索读时要求学生在五分钟内找到有关信息，即回答教师设置的问题，然后请学生个别回答。

四、猜词性阅读

学生在课外阅读过程中，特别是在掠读或检索读时，如果遇到不懂的词或句子，怎么办？这时可利用上下文线索猜测词义。要培养学生高效的阅读能力就要教会他们利用生词的上下文去寻找猜词懂意的线索。后文的阅读往往能澄清整段的意思，对整段意思的理解又反过来为理解生词提供了整体背景，使学生的猜测有了可寻的线索。英语阅读教学的方法可以因阅读教材的不同、学生素质的不同，制定出不同的教学方案，其目的都是为了培养学生高效的阅读能力，以获得大量的信息，使学生能真正掌握和理解英语文章，达到学习英语的目的。

综上所述，英语阅读能力都是在大量阅读实践活动中培养的。因此，阅读能力的培养需要各种形式。阅读能力的全面发展要求系统化。学生需要养成良好的阅读习惯和好的阅读技能，并持之以恒，坚持不懈。培养学生的英语阅读技能不仅要充分挖掘他们的快速阅读能力的潜力，而且要注意提高阅读技能和消除阅读技能的障碍。只有熟练掌握英语阅读技能的学生才能高效率地阅读。这样的阅读活动，不但可以激发学生阅读的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感；而且还可以培养学生发现问题、解决问题的能力，以及用英语思考、用英语交际的能力和用英语学习的能力。