与独立学院分层次培养相配套的教学管理研讨

钱璟

【摘 要】 “注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能”[1]是教育体制改革中人才培养体制改革的核心之一，多层次培养是因材施教的重要具体实践。要搞好各种模块的多层次培养，就需要有与之相适应的教学管理模式和措施。本文中，作者依据自己多年在独立学院参与教学管理工作的经验，在分层次培养实践中碰到的具体问题和解决方案提出一些浅见。

【关键词】 多层次培养实践；教学管理研讨；独立学院

【中图分类号】 G643.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-00-02

独立学院在先天上就有着其特殊性，在我国，相较于独立学院，人们的认知更多还是倾向于选择传统院校，感觉上，人们总觉得成绩好的孩子要考重点院校，这是不是就意味着独立学院没有存在感呢，当然不是，独立学院虽然起步晚，还处在发展阶段，但根据国家教育部公布的信息，截止2016年，全国独立学院共计266所，在校生人数约200万，占本科教育总人数的17.8%，不可否认，独立学院已经成为我国高等教育一个重要的组成部分。很多独立学院和传统高校一样，处于高等教育第一线。由于我们社会对于独立学院的认知，造成了独立学院的学生在学习知识和实践技能方面需要比传统学校的学生更出色，才能在就业竞争中脱颖而出，而现实是全国独立学院的生源水平明显较传统高校要差，这样的现实要求独立学院必须在教学模式上创新，通过教学方式的改变，使得本来不出色的学生，在离开学校时具备与人竞争的能力，因材施教进行分层次培养模式也因此显得尤为重要。

昆明理工大学津桥学院目前共计在校生9，866人，我所在的电气与信息工程学院在校人数1，629人。我学院从2006年开始就逐步针对本学院学生开展分层次培养。经过10年的不断探索，目前已经形成了通过专业方向设置体现分层次培养；通过课程设置体现分层次培养；通过课程内容难易度控制进行分层培养；通过校企合作体现分层次培养等四个大的分层次培养模块。

分层次培养需要有相应的教学管理体制相配合，进行分层次教学，在教学管理上要有专人负责，对相应模块进行调研、制定方案并进行管理。

分层次培养摒弃了传统教学上无视学生兴趣，个性，智慧，实践能力等因素，实行一刀切的教学模式，还摒弃了无论学生成绩好与坏，都使用同一培养模式的做法。分层次培养采取针对不同的学生，进行不同教学方式的教育模式。这样好学生可以得到更优质的教育，差的学生也可以获得良好的学习体验。这样的教育模式对学生培养非常有益，当然也会给教学管理造成比较大的困难。本文想通过作者在十年教学工作中碰到的与分层次教学实践相关的问题，谈谈在教学管理工作中应该如何制定出相应的管理方案来解决这些问题。首先概述各分层次培养模块及所采取的管理措施。

1、专业方向设置体现分层次培养的管理措施

以我学院“计算机科学与技术”专业为例，在专业下分别设置“网络集成”和“数字媒体”两个专业方向，新生进校后通过一年基础课程的学习，对“计算机科学与技术”专业有了一个大致的了解，然后学生再根据自身的兴趣，对未来的工作规划和学习成绩等因素，自由选择一个专业方向进行学习。学生自主选择专业方向，需要由教学管理部门来管控。教学管理人员要根据学生选专业的意愿进行重新分班，这项工作看上去只是学生选择一下就可以的简单问题，实际操作起来却会给教学管理带来一定问题。如我学院有的学生从基础课程的学习情况来看，学习“网络集成”方向难度会较大，选择“数字媒体”会比较好，可坚持要选“网络集成”专业，结果课程进行到大三，学习感觉非常吃力，多门课程挂科，导致学分不够，无法毕业；又有的学生看到就读当年的“数字媒体”就业形势比较好，于是统统都集中去选择“数字媒体”专业，造成“网络集成”专业选择的人少，甚至影响到教学的安排，可等到三年后，学生毕业时，“数字媒体”方向的人才已经过剩，又会造成学生就业困难；这都是在我们在专业方向设置体现分层次培养的教学实践中经常碰到的问题，这时就需要有较好的教学管理措施以进行有效的调控。

针对以上情況，我学院拟定了与专业选择相关的管理措施[2]：

1）由学院根据专业开班成本，及各专业方向未来发展趋势，先行拟定各方向的基本人数并告知学生，在学生选择专业后根据具体情况进行调整。由教学管理部门来统一协调，确保各方向平衡发展；

2）在“计算机科学技术”专业第一年的基础课学习中可适当加入不同方向专业基础课程，如我学院在学生进校第一年会统一开设“网络集成”方向的“计算机网络”课程，开设“数字媒体”专业的“PHOTOSHOP”两门课程，让学生在自身学习过程中，对不同方向专业课的难易程度有个直观的了解。

3）在选择专业时，学院会提前组织同学参加相关方向的介绍会，请不同专业方向的老师对于本专业的课程安排情况，课程难易度，就业前景，就业方向等问题进行全面的讲解，使学生在选择时，对专业方向有个相对明确的了解；

4）少部分学生，会对自身能力估计出现误差。为了尽量避免因为学生专业方向选择错误，造成后续课程无法顺利学习的情况，可适当根据学生第一学期学科基础课程和专业基础课程的成绩，对相关学生在选择专业时给予建议和引导，以确保更多的学生能够通过在校期间的学习更好的获得就业技能。

上面四项措施，是我学院经过多年摸索，针对学生在专业方向选择上所逐步形成的，原则上尽可能尊重学生的个人选择，学院则通过上述管理方案进行协调，在近几年，我学院学生在专业方向选择方面发生的问题较之前大大减少。

2、课程设置体现分层次培养的管理措施

在课程上体现分层次培养人才，教学管理部门需要在制定培养计划时就考虑到学生的不同层次需求，针对考研，就业等不同层次学生的要求，制定相应的课程安排。除了正常开设专业内的相关主干课程，可在选修课程中开设部分拔高能力的课程和开设就业培训相应能力培训课程。这就需要系部教学管理部门除根据各专业培养的教学要求外，还要积极了解每届学生对课程开设的需求，及时调整各个学期的选修课程开设，而不能死板的沿用一个教学方案。

3、课程内容难易度控制进行分层次培养的教学管理

学生的学习能力是存在个体差异的，同一个专业，同一个班的同学也会存在一定的差距，同样的课程，怎么样才能更好的，有针对性的让每个学生都学到知识，更好的发挥学生的主观能动性，这一直是我系教学管理部门关注的问题。

自2006年起，我学院开始在实践课程“课程设计”中提出了“难”“中”“易”理论，并在教学中进行实践。随后我学院又开始在“毕业设计”中实行分层次培养，实行难易度选题。并对“毕业设计”选题拟定了具体的教学管理措施[3]：

1）“毕业设计”可由指导老师给出题目或研究方向供学生选择；

2）学生的“毕业设计”选题也可以由学生自己提出，由指导老师核查其工作量，决定是否允许其开题；

3）指导教师给出的题目或方向，以及学生自己提出的选题，均需由指导教师协助其核定难易度，并明确告知学生，计完成后，成绩评定会依据设计的难易度给予评定的最高分数；

4）学院在所有毕业设计题目申报后统一组织专业老师进行审核，进行难易度核定，对于达不到要求的题目不给予开题。

通过上述的一系列措施，即便成绩不是很优秀的同学，也愿意积极参与到毕业设计的学习中来，优秀的学生可以在实践过中提高自身能力，落后的学生也不至于因为不会做而放弃学习。

4、校企合作体现分层次培养的教学管理

大家都知道，高校培养的学生，最终还是要交付社会检验。校企合作培养是当前高校教学环节中一个很重要的环节，可以让学生尽早的进入社会接受锻炼和考验。独立学院在校企合作中，是站在第一线的，与传统高校不同的，很多企业会更愿意与独立学院合作，因为独立学院的教学更灵活，更务实，而作为教育主体的独立学院，建立与不同层次的企业合作平台，为学生搭建起一个良好的培训就业体系，让学生到不同的企业实习和培训，加快他们适应社会的能力，是一件非常好的事情。

可是教学管理要如何在校企合作中发挥其协调作用呢？

十年来，我学院和多个企业签有实习基地的协议，并且连续6年推荐学生到实习基地参与实习和接受培训，甚至由实习基地负责学生的毕业设计指导工作。

针对这部分参与企业培训的学生，我学院教学管理部门也制定了严格的措施，保证学生能顺利的完成大学学业。措施如下[4]：

1）学校与企业必须签订实习基地协议，协议中必须严格保证学生的权益。

2）对于要到企业实习的学生，必须向教学管理部门提出申请，获得批准、备案。

3）负责学生实习的企业，必须按照系部的课程要求，给学生开设相应的专业课程，并在学期末向学校提交学生所学课程的成绩单，并压盖企业公章。

4）毕业生参加企业实习的，可以由企业指派专门指导教师负责指导其毕业设计，所有毕业设计指导工作均需严格按照系部要求进行，也可以由学院指派专门的老师进行指导。

5）学生参加企业培训的全过程必须有系部教学管理专人全程管理和监控，避免因为企业不熟悉学校教学工作而造成学生学习受影响的情况。

我学院多年来与多个企业保持良好的校企合作关系，有的同学参加企业培训，毕业后留在培训企业工作，或经由培训企业推荐找到了较好的工作单位，除了实习和培训，我系也正积极拓展更多与企业合作的方式，同时教学管理机制也需要随着校企合作方式的多样化而进一步完善和深化。

在实际教学工作中，分层次培养的教学管理与传统的教学管理是截然不同的，相比之下，分层次培养的教学管理更复杂，也更容易产生混乱，为了更好的组织教学工作，我们还在不断的对分层次培养的方式方法进行研究和实践，教学管理必须要跟上分层次培养的发展脚步，才能更有力的发挥协调保障能力。这对教学管理人员也提出了更高的要求，面对分层次教学，教学管理人员不能再延续传统的单一的管理模式，面对愈加复杂的教学情况，我们必须加强自身能力的培养，加强对所管理专业的深入了解和业务创新能力的提升。

目前我学院的分层次教学管理，还基本停留在全人工操作基礎上，缺乏一套完善的教学管理系统的辅助，这会在一定程度降低教学管理工作的效率，也会极大增加教学管理人员的工作量。随着学院的不断成长，学生人数的增加，专业与时俱进的变化，如果不从根本上解决教务管理系统的缺陷，仅靠人工进行教学管理是不行的，这就需要尽快建立一个好的教学管理系统，进一步完善与分层次教学相适应的教学管理体系，这也是我们今后工作要抓紧解决的问题。

参考文献：

[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年），2010.6.21

[2]津桥学院专业方向指导意见，2012.6

[3]津桥学院电气与信息工程学院毕业设计开题要求

[4]津桥学院电气与信息工程学院校企合作实施细则