基于手机的大学生移动设备辅助英语学习问题调查与分析

田泽中　孙晋华　段亚妮

摘 要：移动设备的种类很多，大学生中最普遍的移动设备要算手机。近些年随着移动技术设备和互联网技术的快速发展，智能手机的持有率逐渐上升，弗雷斯特（Forrester Research）市场研究公司曾保守预测，2015年中国智能手机持有率将达到44%。然而，在中国高校里，大学生持有智能手机的比例远远高于此预测。手机在大学生的生活、学习中已扮演了不可或缺的角色，他们不仅利用手机娱乐消遣、交流感情、排解压力，还利用其增长知识、辅助学习（钱薇，2014）。然而，大学生使用手机作为辅助英语学习工具的情况如何、手机辅助语言学习是否是一种有效的外语学习方式、MALL与传统课堂英语学习方式的关系、影响手机辅助外语学习的因素都有哪些？这些问题是开展移动学习研究首先要考虑的问题，也是该文研究的重要内容。

关键词：手机 大学生 移动设备 英语学习

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）11（c）-0223-02

移动辅助语言学习MALL（Mobile-assisted Language Learning）是移动学习（Mobile Learning）最具代表性的形式之一，是继计算机辅助语言学习（Computer-assisted Language Learning，简称CALL）后伴随网络、移动设备发展的又一全新语言学习方式。移动技术将文本、录音材料通过网络联接到移动设备终端，帮助学习者提高交际能力以及获取更多真实语言资料。其便捷性、交互性、灵活性等特征迅速掀起了教育界研究移动学习的热潮。Squire和Jenkins（2002）将移动设备在语言学习方面的使用优势归类为5个方面：便携性、社交性，情境敏感性、联接性、个性化。这也就意味着学习者由需要在规定的时间、地点完成听课、得到学习材料以及与授课者即时沟通转变为随时随地从地从多方获取资源以及能够与教师及同学交流的学习方式（刘宇佳，陈晓颖，2012）。

1 调查方法

该研究通过定性研究方式，以河北1所普通高等院校的二年级学生为调查对象，采取小组讨论、小组访谈的方法调查该校大学生使用手机作为辅助工具学习英语的情况。小组讨论和小组访谈的话题主要涵盖5个方面：调查对象的基本信息、手机使用状况、利用手机学习英语状况、对英语学习手机应用（Application，简称APP）的评价和手机辅助英语学习的态度。小组讨论环节中，每一组由5～6名同学组成，在小组讨论的过程中，要求每一位同学根据个人实际情况，将这5方面的内容填写在规定的纸张并回收；根据小组讨论的结果，实施半开放式的小组访谈，进一步剖析问题的原因，并对常用APP辅助学习情况、基于手机学习的态度以及学习方式的现状进行深入探索，以补充和验证调查结果。

2 调查结果与分析

2.1 调查对象的基本信息

该研究随机抽取了社会科学和医学专业二年级学生，共102人，主要考虑到一年级新生还没有完全适应大学生活，未形成稳定的手机实用习惯，三年级和四年级学生都忙于就业、考研和实习，用手机学习的时间相对较少。102名调查对象中，男生为56人，女生46人。

2.2 手机使用状况

调查发现，102名被调查者全都拥有并使用智能手机且能够通过3G/4G/WiFi接入因特网，这一数据远高于弗雷斯特市场研究公司预测（44%）。受访者的手机系统以苹果和安卓为主。通过小组讨论和访谈的结果发现，大学生日常使用手机的频率较高，主要以接打电话、拍照、玩游戏、看视频电视电影、QQ和微信聊天为主，其他功能利用较低，如，备忘录、收发邮件等。

2.3 利用手机学习英语状况

在被调查的102名受访者中，学生使用移动设备学习英语的利用率并不高，学习动力不足，学习目标主要为查询词汇、应对四六级英语考试（听力）和看英文电影电视剧。少数受访者表示会使用手机阅读英文电子书籍、订阅英语新闻报等。通过对受访者的小组访谈了解到，首先，学习者对英语学习目的理解地相对狭隘，只是为了通过期末考试、四六级考试、考研，缺乏学习英语的主动性。其次，学习者对手机辅助英语学习的认识比较局限，基于对英语学习目的的认识，学生使用手机学习英语的利用率就会比较低。另外一个重要的原因则是缺乏教师在MALL的引导力以及与学生通过手机的课下互动。

2.4 对英语APP的评价

从受访者使用的手机APP来看，常用APP可以分为以下几类：词汇（如百词斩、扇贝单词、51背单词、单词消消乐等）、听力（如四级听力、六级听力、VOA慢速英语）、词典（如有道、金山词霸、百度翻译）、娱乐（如搜狐视频、TED、51背单词、单词消消乐）、教材类英语（如新概念、新英语900句）。从这几类被受访者广泛使用的APP来看，这些资源多属于提高输入型技能类型，即听力和阅读，少有提高写作和口语的APP，其实在苹果商城和安卓市场中，输出型的APP虽然有但数量不多质量不高，且部分需要付费使用，比如：一些一对一的外教口语练习APP，尽管使用平台免费，但是需要付给所选外教费用，对没有任何收入且英语意识淡薄的学习者来说，他们并不愿意花费这笔支出。还有受访者指出，一些免费的APP进入后会有滚动的广告出现，影响阅读和使用，因此，使用一段时间后会删除，再寻找一些无广告的类似产品。

另外在采访过程中，一些受访者反应他们更需要教师推荐给他们一些有用的资源，并且需要教师的指导。这种观点反映出，尽管学生可以随时随地利用网络和移动设备学习，但是如果缺乏教师专业的指导和互动，学习者对于网络资源的筛选、知识的构建和应用仍旧面临巨大地挑战，这无形中对大学英语教师的科技信息素养提出了更高的要求。

2.5 手机辅助英语学习的态度

在学习者对MALL的态度方面，可谓褒贬不一。一部分受访者对MALL持有积极的态度，认为MALL可以带来丰富的真实资源，可以让他们随时随地的获取全世界各个角落的资源，还可以扩大他们的社交范围；也有一部分受访者对MALL并不热情，认为互联网的资源混杂，更愿意依赖传统面对面的课堂教学完成英语学习，另外手机屏幕太小，虽然携带轻便，但是阅读不便，极易造成视觉疲劳。

3 结语

从该研究调查结果看，以移动设备为载体的英语语言学习的趋势已成必然。目前，无论国内还是国外对MALL的研究都是出于刚刚起步的阶段，虽然硬件发展已渐趋成熟和稳定，但是相应的软件研究、个体接受MALL的探索、个体语言学习策略和学习风格的研究以及师资培养方面还有很多值得探索的地方。

参考文献

[1] 刘宇佳，陈晓颖.大学生手机英语学习情况调查及展望[J].英语广场（学术研究），2012（5）：64-65.

[2] 钱薇.基于手机的大学生英语移动学习现状调查分析——以浙江越秀外国语学院为例[J].校园英语，2014（33）：13.

[3] Klopfer，E.，Squire，K.，Jenkins，H.Environmental detectives： PDAs as a Window into a virtual simulated world[C]//Wireless and Mobile Technologies in Educat-ion，2002.Proceedings.IEEE International Workshop on Wireless and Mobile Technologies in Education，2002.