重庆市高职高专精品资源共享课建设现状调查研究

曾雪　邓庆华　蒋红艳

【摘 要】通过网上调研重庆市高职高专国家级和市级精品资源共享课，并对重庆市高职高专教师和学生就精品资源共享课建设和应用情况进行访谈和问卷调查，找出精品资源共享课建设存在的问题，提出解决措施。

【关键词】高职高专 精品资源共享课 建设现状 调查研究

在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）中指出，要加快现代职业教育体系建设，要提高人才培养质量，提高信息化水平。精品资源共享课作为数字教育资源中非常重要的一部分，对教学质量的提高起到了非常重要的作用。

一、重庆市高职高专精品资源共享课网上调研结果

（一）总体落后于东部和中部地区

2007年至2015年底，全国共有国家级精品课程3835门，包括本科2583门、网络209门和高职高专1043门。重庆市有本科（包括网络教育）国家级精品课程56门（占全国2.01%），高职高专国家级20门（占全国的1.92%）。在这期间全国共有省级精品课程8279门，重庆市共有154门（包括本科129门，高职高专25门）。

（二）访问量低，共享性不高

2015年4～5月，访问了重庆市的35门高职高专精品课程，有16门课程网页无法浏览，占45.71%， 提示有“无法找到该页”“网站正在维护中”“连接错误”“服务器错误”“需要账户密码登录” 等多种问题。部分能够访问的19门课程中，部分课程存在网页跳转速度慢。

（三）课程资源质量有待提高

重庆市高职高专精品课程类型丰富多样，为学习者营造了一个多姿多彩的学习空间。但部分课程资源不完善，没有及时更新课程内容。

二、提高高职高专精品资源共享课的建议

（一）增强课程的实用性，体现职业教育的特色

课程标准的制定，教学内容的选取需要从行业调研入手，与行业专家共同制定课程标准或教学大纲，把“服务经济社会发展和人的全面发展，推动专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接” 的思想和理念融入课程建设中。25.56%的受访教师认为要“提高精品课程的适用性”。

（二）提高精品课程资源的质量

1. 提高课堂录像的质量。

课堂录像是精品课程资源中非常重要的资源。但目前很多精品课程的录像效果欠佳，播放不流畅，链接无效，需要下载专门的播放器，看不清幻灯片的内容等问题。建议可以采取PowerCreator 软件制作左侧显示教学录像和录像信息，右侧同步显示多媒体课件的内容，这样就可以做到声音、图像和课件页面的同步显示，提高视频质量。

2. 及时更新课程内容。

及时更新课程标准、教学团队、教学日历、课程录像、多媒体课件、电子教案、试题库、习题库等内容。有42.78%的受访教师对精品课程改进的建议是“课程内容应该保持及时更新”，有25.56% 的受访老师认为要“提高精品课程的适用性”。有44.76%的受访学生对精品课程改进的建议是“内容及时更新”。

（三）提高课程的共享性

共享性不高是很多精品课程的现状，表现为课网页无法浏览，网站无专人维护，很多高职院校精品课程的知晓率低、点击率低、利用率低，因而共享性低。重庆高职高专的课程也面临着一样的问题。很多课程网站无法打开，或页面出来后内容无法打开，另外课程的访问量也偏低，很多课程的访问量只有几百次。由此可见，有些精品课程在申报成功后缺少后续的管理和更新，也有些课程资源只对本校的师生公开，或者教师、学生的利用率偏低，宣传力度不够大，没有實现真正意义上的优质资源建设、交流与共享。这违背了国家教育部建设精品课程以实现优质教育资源开放和共享的初衷。

通过建设精品资源共享课，70.00%的教师认为“教师受益，提升教学质量”，60.00%的教师认为“学生受益，获取更多的课程资源”，39.44%的教师认为“增强了教学团队的凝聚力”，23.89%的教师认为“增强了管理能力”。

加快现代职业教育体系建设，要提高人才培养质量，提高信息化水平，而课程建设是专业建设的基础和落脚点，课程的建设质量代表着教学的质量，代表着人才培养的质量。在“现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）” 指出，要将信息化作为现代职业教育体系建设的基础，实现“宽带网络校校通”“优质资源班班通”“网络学习空间人人通”。要加强职业教育数字化资源平台建设，到2020年数字化资源覆盖所有专业。

【参考文献】

[1]国发〔2014〕19号文件.国务院关于加快发展现代职业教育的决定.

[2]http：//www.jingpinke.com/（国家精品课程资源网）.

[3]http：//www.moe.gov.cn/HLFtiDemo/search.jsp（中华人民共和国教育部网站）.