英语翻转课堂初探

韩炜

【摘 要】翻转课堂作为新的教学模式，为我国教学改革提供了新的角度和思路。翻转课堂关注学生的自主学习，突出了学生的主体地位。如何有效地进行课前学习成为翻转课堂成败的关键一步。文章以学生自主学习方式为出发点，探讨如何设计课前教学任务。

【关键词】翻转课堂 任务设计 自主学习

随着信息技术的发展，教育信息化越来越普及，中职英语信息化教学虽然经过不断改革取得了显著的教学成果，但仍然存在许多问题：学生个体学习差异与整齐划一的教学方式之间的矛盾不可避免，教师的主导教学缩短了学生自主学习时间。

起源于美国教育界的翻转课堂和传统教学模式相比有着独特的优势。翻转课堂使传统教学模式受到颠覆，知识传授通过信息技术完成，知识内化则在课堂中经教师引导与同学完成[1]。如何有效地进行课前学习成为翻转课堂成败的关键。本文以学生的学习方式和学习策略为出发点，探讨如何设计课前教学方案。

一、我校学生实际学习状况

根据美国邓恩和里德的研究，学习者有六种基本的学习方式或渠道：视觉学习，听觉学习，行为学习，触觉学习，小组合作学习，个体学习[2]。

针对学生的学习方式，我设计了问卷调查表，对计算机专业238名学生进行调查，结论如下：首先，学生选择个体学习方式最多，选择小组合作方式较少，这显然受到传统教学模式的影响。其次学生最喜欢的学习方式是视觉学习、触觉学习和运动学习。

二、翻转课堂课前自主学习材料和学习任务单的设计实践与思考

为提高学生自主学习的效率，在认真深入分析教材的基础上，确立教学目标和学生具体的学习任务，选择合适的多样的形式来设计学习任务单和学习材料。

（一）制作任务单

该形式主要针对词汇、句型、语法的学习。由于长期以来学生对教师的依赖，故而学习任务单制作时任务不能笼统，学习目标要明确具体。在初始阶段，我设计好学习任务单的大部分内容，主要采取图表式和脑图式，清晰明了。学生自学后，困惑处由学生通过在多媒体教室上网查找资料并做笔记，补充和完善图表和脑图。学习任务单上教师要趣味性设疑，激发学生探索学习的欲望。以视觉学习为主的学生很喜欢这种学习形式。

（二）制作PPT

PPT制作时以激发学生的兴趣为目的。根据教学内容，PPT由文字、图片、音乐构成。可将重要部分做成动画效果， 改变字体颜色，也可加上教师讲解的录音，另外可适当加上一些背景音乐。增加背景音乐的好处是：1.帮助放松，降低学习焦虑；2.激活右脑接受新信息，帮助将信息移入长期记忆库中。

（三）制作微视频和微电影

现代信息技术的发展为教师制作微视频和微电影提供了可能。首先可以使用与教材配套的电子资料库的微视频和微电影。其次教师可以通过照相机和手机自制，切入点可以是知识目标，也可以是德育情感目标。再有，还可以针对某个重点或某个教学环节开发一种情景化的课程资源，支持学生用灵活的学习方式学习。一方面可以由教师录制自己的讲解，如在学习“我的家庭”这个单元时，我自录了这样的视频：先设问，你知道家庭的含义吗？family的字面意思即father and mother， I love you，这个解释是不是很有趣呢？接着用英语向学生介绍了我的家庭，并要求学生看完视频后完成学习任务单：学习介绍家庭的常用表达，然后用一段话介绍自己的家庭，课上分组交流。有的学生便自制了有家庭成员照片的PPT介绍，使交流的情景真实，激发了很多学生的兴趣。另一方面录制学生的情景表演，如问路单元，请两个同学担任演员，在校园里进行问路的对话。学生看完后按照任务单进行学习。由于是同龄人的视频，看起来很有亲近感，营造了轻松的学习气氛。教师还可利用网络资源，根据需要截取相关视频。

由于多数学生喜欢视觉学习和听觉学习，PPT和微视频、微电影等极大激发了学生的兴趣。

三、自主学习后的检测和反馈设计

以斯金纳为代表的操作主义学派认为，自主学习包含三个过程：自我监控、自我指导和自我强化。学生自主学习后，为能使学生自我评价、自我监控学习效果和让教师帮助学生进行自我强化，以便深入地开展课堂活动，我尝试了以下的一些检测形式。

（一）每次的学习任务单上设计少而精的自测题。教师统计结果，让课堂讲解更有针对性。

（二）建立QQ群，学生完成自主学习任务后，用手机录制话题视频上传QQ群，教师一方面引导学生展开相互交流和学习，另一方面教师据此也可以了解学生的学习情况。

（三）小制作，以任务驱动为原则，布置小制作的任务。如根据学习目标，让学生制作名片、简历、调查表、海报、旅游指南等。這种形式动手性强，学生在完成任务的过程中自我检测了学习效果，还可以在班上展示，学生容易体验到成就感。

（四）个人才艺展示，结合学生才艺和专业特点，可以让学生有创意地完成学习任务。如我的一位爱好唱歌、音色不错的学生将课文中的一段内容作为歌词填入她喜欢的流行歌曲中，唱出来发到QQ群中，很是惊艳。

通过这种尝试，我体会到翻转课堂的优势，它确实提高了学生自主学习能力，拓展了他们感兴趣的内容，学生的探索意识增强，交流欲望增强，从而他们的主体地位得以突出。但也面临一些实际问题：一是课前学习时间无法保证，由于中国学生的特点是课程多，课外时间少，对此我解决的办法是利用课堂时间在多媒体教室进行自主学习。二是要充分调动学生的学习积极性，引导学生管理好智能手机，处理好学习和娱乐的时间分配。三是教师将面临专业能力和信息技术手段能力提高方面的更大的挑战，工作量更大，故而只有团队合作才能解决这一问题。