探讨英语教学中学生创新思维能力的培养途径

周广平��

摘要：本文以《牛津初中英语》教材课堂教学为例，阐述了笔者自己教学中的实践与思考，提出在英语课堂教学中培养学生创新思维，一要设置发散性思维任务，二要培养学生的问题意识，三要多方思考。

关键词：英语教学；创新思维；培养途径

中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-059-1

一、布置任务，培养创新思维

疑问是思维的契机。学生能提出疑问，说明学生能独立思维，深入思考，这其中就包含着创新的火花。在教学过程中，教师引导学生动脑筋从各个方面、各个角度提出疑问，鼓励学生不迷信老师、不迷信权威、不迷信书本。久之，学生由质疑到释疑，思想活跃了，意识加强了，课堂内外越来越多的创新思维火花就会迸发出来。

英语教学中很多教学环节都可运用这种方法，引导学生进行发散思维，培养创新能力。比如：教学词汇时，进行词义、词形扩散；教学句型时，进行同类句型扩散；教学语法时，进行相关语法点扩散；教学课文时，进行文章情节发展猜测扩散等等。比如：我在教8B Unit1“现在完成时态”时，请几位学生上台来做一些动作，设置情景，然后提问：What has he （she） done since he（she） came to the blackboard？同学们就会guess：He（She） has read （drawn some pictures， listened to music）. 這样很好地训练了学生的时态语法和口语，同时也培养了他们的发散性思维；在8A unit2 ReadingA Lucky Escape时，我设置了一个发散性任务，让学生猜测下面的故事情节：What will the story happen in the next Act？ 学生参与热情很高，积极思维，说出了许多不同的有趣的下文。我还组织学生续编这个课本剧，并在全班表演，有效地培养了学生的英语能力和创新思维。

二、提出问题，培养创新思维

在英语教学中，我们要重视发散和集中思维相结合的活动，这种思维活动尤其能培养学生的创新思维，我们可从以下几方面设置活动：一是授课环节上要重视小结环节，多用图表或表格引导学生归纳所学内容。因为在授课过程中，老师和学生的思维常常是处于发散状态，教师在小结环节帮助学生归纳所学内容，能引导学生的思维由发散向集中转换，在思维转换过程中，学生的创新思维能得到有效培养。图表或表格较形象，更易被学生所接受。现在江苏各市英语中考试卷中的任务阅读题型实际上就是“先发散阅读后集中归纳”的典型例子，它能帮学生阅读后迅速归纳文章内容，实现思维转换，有效培养创新思维，老师在教学中要大量借鉴。二是在授课内容上要重视捕捉或设置发散和集中思维相结合的活动。比如9A Unit2Reading板块中的任务就是一个很好的例子，教者用好了，能有效培养学生创新思维：先展示四幅图片。然后提问：① How do you feel after looking at the pictures？此问实际上是在引导学生做发散思维，由文中的四幅图来引出它们的详细情况，让大家对它们有更多的了解。在此，老师还可继续引导学生进行发散性思维，列举并介绍他们能想出来颜色和情绪的关系。② Can you give some advice to Millie？ Whats the best colour for her？ 此问是在引导学生作更深层次的发散性思维。③What do colours represent？此问是在引导学生在发散思维后做集中性思维，比较哪些现代建筑会与上面列出的古建筑一样有重要的存在价值？三是在授课方法上多使用思维导图实施教学。思维导图能形象、直观、可视化地引导学生对所学知识点作发散性思维，发散后，老师可再引导学生进行反向集中思维，一散一聚能使学生更快地将新旧知识作有效的联系，重构认知图式，提高学习效率，同时，也能有力地推动创新思维的培养。

三、多方思考，培养创新思维

在英语教学中，教师要注意捕捉“矛盾点”设置这种活动，给学生参与的机会，让其运用所学的知识，大胆探索，批判反思，从而达到渗透创新思维教育的目的。

我认为捕捉“矛盾点”一是要善于发现教材里现有的相矛盾的观点，引导学生在完成任务的同时作比较，看人家现有的逆向思维活动是什么？如在教进行作文练习时，就可以利用课文后的表格引导学生填空并对比不同观点。

2010学年开学的第一天，上南中学向学生家长下发了一份《关于禁止学生在校园内使用手机的规定》：周一至周五7：30～16：30，禁止学生在校园内使用手机，手机必须处于关机状态；如遇特殊情况，须得到老师同意方可使用，用毕立即关机。这一消息立刻被各大网站转载报道，网友们就这一事件也纷纷表达了自己的观点，有人赞同，有人反对，你的观点是什么？现在请你以“Should students use mobile phones？”为题，参照表内提供的信息，写一篇英语短文。

Should students use mobile phones？

ConsPros Your ideas：

1.keep in touch with parents and friends easily

2.listen to music after class1. be bad for study

2.increase the parents economic burden（经济负担）1.

2.

3.

二是要善于适时设置一些反诘性问题，引导学生进行逆向思维。学生对比所学课文，对比自己的实际学习生活，自然有话可说。这个任务很好地训练了学生的英语写作能力，同时也有效地培养了他们的逆向思维。

总之，牛津英语教学是以任务型学习为基础，以学生为主体，培养学生语言交际能力的新型教学模式。在几年的教学实践和教法探索中，深深体会到只有更新教学理念，在教学过程中，注重与学生的交流，开展以学生为中心的互动式教学，才能真正达到教学要求，使学生在学习中体会成功。

[参考文献]

[1]陈仕清.从开放式英语作文看学生创新思维能力的培养.中小学英语教学与研究，2004（08）.

[2]吕飞飞.创新意识的培养与英语学习环境的重建.中小学英语教学与研究，2004（01）.

[3]沈正南，黄晓勇.英语高考任务型阅读试题解析.中小学英语教学与研究，2008（04）.