初中语文有效阅读策略

杨诗仟

【摘要】本文论述了初中语文教师在阅读教学中应设置悬念，应适时展示，并应引导学生及时积累总结，让学生从阅读中体验到快乐，提高初中语文阅读教学效率。

【关键词】初中语文 有效阅读 悬念 展示 方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）02A-0052-01

阅读是提高学生语文综合能力的重要途径，学生在阅读中可开阔视野，增长知识，掌握写作技巧，提高文学鉴赏能力。在初中语文阅读教学实践中，教师要结合初中生实际，注重培养学生的阅读兴趣，让学生从阅读中体验到快乐，促进学生语文综合能力的养成，也为语文高效课堂有效落实奠定基础。

一、设置悬念，激发阅读的兴趣

兴趣是调动学生内部学习动力的重要因素，只有将学生内部学习动力激活，才能让他们自觉主动地阅读、思考、积累、体验，并在阅读中获取知识，提高能力。设置悬念可以引发学生阅读的兴趣，促进阅读活动开展。

在教学《我的老师》（海伦·凯勒）一文时，笔者先讲了一个故事：有一个美国孩子小时候因患病而失明，后来病情恶化，又导致听力下降直至完全丧失，嘴巴不会说话，就是这样一个严重残疾的人，竟然靠着惊人毅力顽强学习，最终成为美国著名的教育家、社会活动家。讲到这儿，学生感到非常惊讶，笔者顺势引导：“同学们一定想知道她是怎么学习的，又是怎样成功的吧！那就请同学们认真阅读我们今天将要学习的课文《我的老师》一文吧！”学生阅读兴趣高涨，学习情况良好。在本课学习结束时，笔者再次引导学生：“我们与海伦·凯勒相比，都有明亮的眼睛、灵巧的嘴巴和健康的耳朵，我们是无比幸福的，你知道海伦·凯勒心中最大的愿望是什么吗？她最希望上天能给她三天的光明，仅仅三天就知足了，同学们，想一想这三天里能做些什么呢？请同学们利用课余时间阅读她的另一名作《假如给我三天光明》。”

本节课，笔者先用身体严重残疾的孩子却取得巨大成功的故事吸引学生，让学生产生疑问，从而就有了阅读的动机。学完本课内容后，笔者再用海伦·凯勒只想要三天光明的想法又一次设置悬念，激发学生主动进行课外阅读的欲望，巧妙完成从课内阅读到课外阅读的过渡延伸。

二、适时展示，体验阅读的愉悦

教师在教学中要结合具体实际，为学生搭建展示平台，让学生在这个平台上尽情地展示自我。教师在教学中可以设计演讲比赛、黑板报设计、读书征文比赛、好句大家享等活动，让学生展示阅读中的收获与感悟，并从中感受到乐趣，促进兴趣的提升及阅读活动的开展。

在《讲故事，评故事》口语交际课上，笔者开展“收获阅读的快乐”主题活动，让学生自由组成小组，将阅读中的感悟展现出来，可以讲述对课内知识的理解与感悟，也可以讲述与品析课外名著，还可以展示自己的作品。如一名学生现场朗诵了《观沧海》一诗，对其中的“日月之星，若出其中”一句进行分析，指出这一句表现出作者博大的胸怀，还联系杜甫《望岳》“会当凌绝顶，一览众山小”、《茅屋为秋风所破歌》中的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”等诗句，指出这些诗句也表现了作者博大的胸怀。

教师应为学生搭建展示的舞台，让学生畅所欲言，将自己在学习中的体会尽情展示，从而增强信心，生发动力，调动阅读的积极性。

三、积累总结，注重方法的归纳

科学的阅读方法对提高阅读效率有着重要的作用，教师在教学过程中要加强对学生阅读技巧的归纳，促使学生掌握浏览法、精读法、摘录批注法等阅读方法，提高阅读效果。

在《故乡》一文的阅读教学中，笔者指导学生对“我”和小伙伴们月下归航一节进行精心阅读，学习其中描写景物的手法，如调動多种感觉器官写景、通过写人物内心活动烘托景物、景物的直接描写与间接描写相结合等，在精读中分析、揣摩其中的写作技巧，提高学生的阅读能力和写作水平。

俗语说：“不动笔墨不读书。”教师在阅读教学中要引导学生养成良好的动笔习惯，将优美的语句摘抄下来，也可以进行相应的批注，加深学生对知识的理解，并从中产生新的观点。如在阅读《我爱这土地》（艾青）一文时，笔者让学生对“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”一句进行摘录或批注，让学生加深理解，也为写作积累素材。

读书使人聪慧，教师在教学实践中要加强学生阅读兴趣的培养，注重阅读方法的积累，并积极主动地进行个性化阅读探究，努力提高学生的语文素养，让学生在阅读中读出一片崭新的天地。

（责编 秦越霞）