高校校园第三空间建设误区及构建策略

魏彬

关键词：校园第三空间；误区；策略

摘要：文章分析了高校校园第三空间建设中的误区，阐述了将图书馆资源与服务向第三空间延伸、将第三空间资源整合到图书馆资源建设中的双向功能理念，提出了第三空间构建的策略。

中图分类号：G258.6 文献标识码：A文章编号：1003-1588（2017）03-0070-02

1背景

目前，第三空间的定义有两种：①美国社会学家雷·欧邓伯格（Ray Oldenburg）在其著作《绝好的地方》一书中将社会空间分为三个空间，第一空間是居住或者家族场所，第二空间是职场或者工作场所，而第三空间则是除居住和工作以外的公共空间。②美国地理学家爱德华·索雅在其1996年出版的《第三空间》一书中提出，第三空间是不同于物理空间（第一空间）和精神空间（第二空间）的新的空间，它包容二者，进而超越二者[1]。

笔者认为，具体到实际中，第三空间不仅仅包括校园里的图书馆，还包括城市中的酒吧、咖啡店、公园等公共场所。校园与社会是有机的整体，校园第三空间的建设自然也离不开具有休闲功能的社会场所。校园第三空间建设不仅仅是在图书馆中建设休闲功能区，还需要对校园整体进行科学合理的规划。同样，校园第三空间建设还需要做好建设前的评估工作，利用校园WiFi的追踪和定位功能，结合matlab数据分析可以为校园第三空间的建设提供科学的决策依据。

2校园第三空间构建的误区

2.1误区一：第三空间是图书馆的改造升级

近年来，在高校中“创客空间”“共享空间”“创新空间”等关于空间的新概念、新名词层出不穷，但是它们有一个共性，即都在图书馆内。新的各种空间功能都是在图书馆重新改造或者升级的基础上进行的，改造后的空间仅仅是一个“花瓶”，并没有解决学生对第三空间平等信息共享、自由交流、滋生智慧等功能的真正需求，因此这样的改造满足不了全校师生的需求。

2.2误区二：第三空间建设是图书馆的内部工作

在高校，只要涉及学生阅读或者自习的事情大家自然会认为那是图书馆的工作。第三空间的构建涉及资金、场地、设备、设施、人员等多个方面，而图书馆在第三空间构建中只负责规划与指导，其他各项工作的开展和实施需要其他部门的参与，对第三空间的建设单凭图书馆一个部门是完成不了的。

2.3误区三：第三空间是图书馆的地域扩张

校园第三空间是区别于学生宿舍生活空间和教室学习空间的另一种空间形态，不是一个简单的物理空间，也不是图书馆地域的扩张。第三空间既可以是图书馆的领地，也可以不属于图书馆的范畴，但是在功能、布局上应该接受图书馆的指导。

2.4误区四：第三空间是学生的休闲场所

第三空间是学生新的学习空间形态，是一个学生进行思想交流、知识建构、文化融合的场所，而不是一个简单的休闲空间、餐饮空间，更不是一个娱乐空间。构建休闲场所不是第三空间的最终目的，而是为了让师生更舒适地学习、讨论与研究。第三空间和休闲场所最大的区别在于知识获取、资源使用的便利性不同。

3校园第三空间构建的策略

虽然第三空间的概念最初是西方学者针对人们生活的真实空间而提出的，也对西方城市空间规划理论与实践产生了深远的影响，但是第三空间的理论研究扩大了高校图书馆的内涵。校园第三空间的构建不仅仅是图书馆的升级改造，也不仅仅是图书馆的地域扩张，而是图书馆资源和服务向第三空间延伸或者第三空间资源与图书馆资源整合的双向功能的实现。

3.1图书馆向第三空间的转型

图书馆作为第三空间的本质就是图书馆要从“书”的空间转变为“人”的空间，通过打造舒适的空间、提供社交和活动机会、承担社会功能，以达到聚集人气、凝聚智慧和思想的目的[2]。图书馆向校园第三空间转型具有得天独厚的优势，校园第三空间建设应围绕学生的需求进行，做到“以生为本，读者至上”。具体表现为以下几点：①对空间利用进行评估，合理调整图书馆空间布局，对利用率不高的地方进行改造，增加讨论与研究空间、展览与演示空间等多功能学习空间。②进行技术改造与升级，增加网络设备与多媒体阅览设备。③扩大休闲场所，增添休闲设施，如休息室和咖啡馆等。④建设社交平台，引导学生积极参与图书馆的活动，让图书馆成为知识建构的场所。⑤定期开设“真人图书”活动[3]。

3.2图书馆资源与服务向第三空间延伸

校园第三空间建设不应局限于图书馆的空间再利用，而应该放眼整个校园，对校园内可以利用和改造的空间都进行第三空间改造，这才真正符合美国社会学家雷·欧邓伯格在其著作《绝好的地方》中提出的第三空间的要求，即“物理空间加资源和服务构成除图书馆之外的校园第三空间”。

高校校园第三空间建设的不足主要表现为“有空间、没资源、没服务”。新一轮校园建设使校园空间面积得到极大扩展，但是校园空间功能划分单一，建筑的利用效率低，学生所需的第三空间建设严重不足。如：学校食堂的面积很大，但是仅仅在三餐时间开放，利用率低，因此可以延长开放时间，划分出舒适的学习与讨论空间。目前，南京晓庄学院就对其餐厅进行了简单的改造，将电子阅读下载机放到食堂，让师生在就餐的同时可以顺便获取电子信息，得到师生的普遍赞扬。资源形态的数字化、信息环境的网络化、即时通信和移动终端的快速普及正改变着人们的信息行为并催生着泛在知识环境的形成[4]。

3.3第三空间资源与图书馆资源整合

自媒体时代，信息的更新及知识的创新速度极快。校园第三空间是一个平等的信息共享空间、公共的社会交流空间、宽松的灵感再现空间，在这样的环境下学生容易产生“头脑风暴”式的知识创新。这些知识需要进行收集、整理、再加工、建构，从而成为图书馆的资源。图书馆员可以通过微信等社交媒体发展交互式用户群，以采集、转载、共享、发布、链接等多种方式为读者提供更为广泛、快速、交互的学科信息和知识，使受众用户从点到线再到面地交互访问、分享和学习，从而实现知识信息资源的高效利用[5]。

4影响校园第三空间建设成效的因素

4.1第三空间的构建应成为全校共识

校园第三空间建设既包括对图书馆现有的空间改造，也包括对新物理空间的利用，其中可能涉及图书馆、基建、后勤等部门。为了使第三空间建设顺利进行，全校必须对项目建设达成共识，成立以校级领导为组长的建设领导小组，图书馆负责规划和指导，其他相关部门配合实施。

4.2利用现代科技对第三空间的地点进行评估

高校第三空间建设在对校园新的物理空间进行改造前，需要对该地点进行评估，以提高空间改造后的利用效率。空间评估的目的在于系统、全面地了解图书馆空间运作效能及用户空间需求[6]。空间建设事前评估相对比较容易，参与评估的图书馆员可以利用校园WiFi结合matlab技术进行数据挖掘，分析师生常去的地点、去的时段、停留的时间，以确定第三空间的位置、设施数量等；还可以分析师生经常搜索的资源类别，确定师生的专业，建设相对应的特色第三空间。

4.3第三空间构建要因地制宜、就地取材

利用图书馆原有空间进行第三空间建设比较容易进行功能定位与改造，但对新选择地点的空间进行构建时，就需要综合考虑原有功能特点，切勿为了第三空间改造而取消其原有功能，造成新建的第三空间同质化。原有空间多样化的功能、差异化的地点都是其进行第三空间构建的有利因素，在这些空间增添与学习、交流、研究及创新等功能相关的设施和设备，因地制宜，就地取材，低投入、高效率运作才是建设校园第三空间的有效手段。

4.4采用矩阵管理模式管理校园第三空间

校园第三空间的构建不再局限于图书馆内部，因此把校园其他可利用的空间建设成校园第三空间必然涉及空间的管理问题。对校园空间的管理可采用矩阵管理的模式，对物理空间与学习资源进行交叉管理。随着校园第三空间功能与范围的不断扩大，图书馆的管理应集中在对校园第三空间的功能规划与研究、资源建设与整合上。

5结语

多年来，高校校园环境的建设已经基本完成，但是集学习、生活、休闲于一体的校园第三空间建设还有许多待完善的地方。第三空间建设既要避免落入图书馆地域简单扩张的误区，又要避免落入在其他空间中画蛇添足再造工程的误区。第三空间建设要充分考虑师生对资源需求的差异性、讨论空间的多样性、生活设施的便利性。第三空间建设要形成全校共识，科学管理，高效服务，动态评估与调整建设过程，让师生真正做到学习、生活和休闲融为一体。

参考文献：

[1]丁晓慧.论大学生活第三空间的构建：以图书馆转型为例[J].当代教育科学，2015（21）：57.

[2]隆茜.高校图书馆空间评估实践[J].图书馆论坛，2016（4）：79.

[3]李品庆.“第三空间”视角下高校图书馆的定位及其构建措施[J].新世纪图书馆，2015（3）：16.

[4]吴云珊.泛在图书馆知识共享空间（KC）研究[J].图书情报知识，2013（1）：114.

[5]张雪媛，都平平，李素美.自媒体网络图书馆资源服务推广实践[J].图书馆学研究，2015（4）：26.

[6]鄭琳.戴顿大学罗斯奇图书馆空间评估及整合研究[J].图书馆学研究，2014（24）：85.

（编校：周雪芹）