“少教多学”下的初中英语写作课设计反思

万娟娟

摘要：“少教多学”是一种以学生为中心的教育理念，在这种理念引领下的初中英语写作课堂，教师精讲，学生多学，学生积极参与到教与学的活动中去，培养了学生的学习能力、思考能力和解决问题的能力。本文为了让学生自己在写作时有话可说，这里设计了一个活动：将学生分成小组，以漫画的形式表现自己理想的学校，并为每幅图片配上讲解，形成一篇完整的作文。

关键词：英语写作；少教多学；写作设计；反思

中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-057-1

一、教学过程

Step 1： leadin

Task 1： 教师展示Reading中John和Nancy的图片，并向学生提出以下问题：

1. Can you say something about their schools？

教师接着展示有关自己学校校园、教室、机房、宿舍等方面的图片，向学生提出以下问题：

1. Can you say something about our school？

2. What are these？（ teaching buildings， computer rooms， classroom， playground， dormitory）

3. Do you like your life here？

Task 2： 教师通过多媒体展示一个音乐相册，里面收集了学生入校一年来学習生活等各方面的片段，并配上了生动的文字解说，然后让学生通过相册来讲述校园生活的各个方面，并要求学生用形容词来评价自己的校园生活。

T： Now Ill show you a short video about your life in the past year. Tell me what you can see and how you feel.

Step 2： your likes and dislikes

Task 1： 独立完成A1部分的问卷调查并询问同桌的意见。

T：Work in pairs and ask you partners about their ideas.

Task 2： Talk about the questionnaire

第1～5个问题选择第一和第三个让学生依次回答。

第6个问题分三个部分，即：What subject do you like？ What sports do you like？ What afterschool activity do you like？ 这三组问题的处理上采取对话的方式，让学生询问自己的搭档，他们的爱好及原因。

第7～13 问题，选择第11，12个问题快速让学生依次回答，必要时可以多问几个同学他们的想法。

Step 3： learn about Daniels ideal school

Task 1： Listen to the tape. Put a tick（√） in the correct boxes.

Task 2： Read the article quickly and answer the following questions：

1. Where can Daniel eat lunch？

2. What else can Daniel do at lunchtime？

3. Does Daniel do his homework at weekends？

4. Where does Daniel like to go？

Task 3： Work in groups and work out the main idea of each paragraph.

Step 4： My ideal school

Task 1：小组展示事先设计好的“My ideal school”的图片，粘贴在黑板上，并讨论自己理想的学校的模样。

Task 2：学生评价每组的设计并选出最好的三组到讲台上来介绍他们理想的学校。

Step 5： Homework

进一步完善作文：My ideal school.

二、教学反思

根据“少教多学”的理念，我在写作课上大胆地做了一些尝试，并初步提出了写作课的模式为：小组分析——独立写作——自改互改——作品展示——教师点评——提供范文。这一模式的提出符合“少教多学”的理念，符合学生的认知结构和智力水平，这个模式以学生的兴趣为着眼点，使学生通过主动介入、积极参与、激烈讨论、踊跃发言、争相汇报，在轻松、愉悦、自由的气氛下，产生感悟，有所收获。

本节课写作之前的讨论充分，通过视频、调查问卷等方式让学生充分去讨论、口头表达，为后面的写作积累素材。对于范文的处理，以小组合作形式进行，分析出文章整体框架。通过以上各种互动，学生积累了写作素材，理顺了思路，列出提纲，遣词造句，水到渠成，就能写出一篇优美的文章。本节课的重点在于写。自由讨论之后，要求每个学生在10分钟内独立完成命题作文。学生写作过程中教师巡视并提供语言帮助。这一步骤实际上就是让学生用上一些关联词，用所学的句子把小组整合的信息连接起来并加以扩展。独立作文完成之后，进入自评互评环节。

教师提供给学生一些标准，让学生对自己的作文进行自评，然后再交组内互评。

每位学生根据以上原则进行自评，然后根据自评的结果对文章进行修改，完成第二稿后，小组进行互评。根据组员反馈的意见，学生再次进行文章的修改。在此过程中，教师可以参与到学生中解答学生的疑问。本教学环节提高学生英语实践能力和创作能力，加强师生、生生之间的情感交流，激发学生对学校的热爱之情。

最后，通过组内推荐，运用实物投影展示当堂的优秀作文，就一些共性问题进行集体探讨，这样，学生在课后可以就自己的作文进行进一步的修改完善。任何一组都有权对其他组的作品进行点评修改。本教学活动让学生取别人所长补自己所短，学生在互动中增进友谊增强了竞争意识。可以看出，这是一个开放的课堂，教师很少限制，很少说教，只是引导学生观察、分析、思考、交流、总结。学生成为了课堂的主人，他们思维活跃、全情投入、能量得到了发挥、价值得到了体现，每个人都有自己不同的收获。学生自己感悟了，这也就成了他们头脑中最稳定的精神财富，这一过程也保证了他们的学习兴趣和自主精神，很多原来要教的东西，可以少教或不教了。

总之，在“少教多学”的理念下写作课堂，教师充分发挥学生的主体地位，为学生提供宽松的写作环境，又注重写作的过程和技能，从而能在较短的时间内有效地提高学生的写作能力，同时培养了学生的综合能力。