TA的生涯选择，谁说了算

2017-03-31许映霞

中小学心理健康教育 2017年9期

关键词：性别差异活动设计

许映霞

〔关键词〕生涯选择；性别差异；活动设计

【活动目标】

认知目标：认识性别刻板化印象对升学就业的影响，培养社会性别意识，树立性别平等观念；

情感目标：引导学生认识到男生女生有平等的权利、责任与梦想等积极情感，要敢于做真实的自己；

能力目标：启发学生突破生涯选择的性别界限，更理性更自主地选择学业与职业的方向。

【活动重点、难点】

重点：认识性别刻板化印象对升学就业的影响。

难点：突破性别界限进行生涯选择，理性而自主地选择学业与职业的方向。

【活动资源】

职业/专业的性别失衡现象与相关数据，真实事例与图片素材等。

【活动方法】

活动体验、故事启发、讨论分享等。

【教学工具】

多媒体设备，大白纸8张，黑头笔8支，选择清单，小纸条。

【活动时间】

40分钟

【活动过程】

一、导入：小调查

小组合力，30秒内写下相关职业领域（政界、商界、科学界、文学界、教育界、体育界、艺术界、娱乐界）的五位杰出人物。

提问：男性几个？女性几个？男女比例如何？

小结：我们能想到的八大职业领域的名人中，男多女少，比例严重失衡。原因何在？大家估计能想起，学过的历史告诉我们人类社会由古至今，女性在受教育和争取自身发展的权利和机会上远远不如男性，性别不平等让她们追求成就的历程也格外艰辛。接下来，我们尝试通过这节课去探寻真相，看看这些在职业领域的性别不平等是如何产生的，它将如何影响个人的生涯选择。

二、活动：TA的人生描绘

汉语拼音TA，汉字中的“他”和“她”，就能把我们大家都包括进来了，“他”通常指男性，“她”通常指女性。

1.回想印象中TA的样子

现在，每个组随机拿到一张小纸条，纸条上写着一个TA字。认真看清楚这个TA字，是男还是女。拿到男性“他”的，请想一想你印象中的这些男性是什么样子？拿到女性“她”的，请想一想你印象中的这些女性是什么样子？

2. 小组讨论与合作：TA的人生描绘

请参考手中的选择清单，小组合作，为这个TA进行人生的描绘，把讨论结果写在白纸上。参考选择清单：为TA，选两个课余社团，选两个兴趣模块，文理选科，选两个大学专业和两个理想职业。

3.小组展示，思考与提问：

（1）台上的八个TA有没有完全一样的？

（2）现场互动：根据每个TA的描绘，猜猜TA是他，还是她？

（3）为什么大部分都能猜对？男“他”和女“她”到底在哪些方面有差别？

小结：没有一样的两个TA，每个TA都是独特的个体。我们能在大部分情况下猜对男“他”还是女“她”，因为男女有别，性别之间存在差异。

三、男女的区别在哪里

究竟“他”与“她”差别在哪里？来看看一些常见的社会现象：我校近三年文理科男女生人数，大学专业的男女人数，某机构对职业与男女的适合匹配调查等，这就是常见的“男学理女学文”“男主外女主内”现象。

1.现场互动：现场举手调查，选理科/文科的男女生各多少人？男生认为选理科/文科的女生各多少人？女生认为选理科/文科的男生各多少人？

2.小组讨论，思考与提问：到底是什么原因导致了男女在专业选择和职业选择上的差别？

小结：现场调查发现，男生和女生在选科上确实有不一样的想法。小组讨论也让我们意识到男女先天生理上的差别并不足以影响男女选科选职业，更多的是受后天社会环境的影响。这就是性别刻板化印象造成的影响。

3.概念解析：性别刻板化印象

性别刻板化印象是指针对不同的性别群体简单而固化的看法。

思考：那究竟性别刻板化印象有没有脑科学根据呢？

看材料：“科学表明，男女大脑在子宫内就开始分化，但有科学家认为，男女大脑间的差异很小。事实上，目前，无论从大脑的结构，还是功能或使用大脑的方式上，学界有着不同的研究结果和理解。”（胡珉琦《大脑的性别差异，生来如此？》，《中国科学报》，2015年1月20日）

小结：原来，脑科学对于思维性别差异的研究是初步的且不确定的。

4.性别刻板化印象的影响

某学校关于性别刻板化影响的调查发现，学生个人、父母和老师在男女生文理科选择以及男女生文理科学习成效上都不同程度受到性别刻板化影响。

来看几组图片，这个戴假发、穿紧身裤和高跟鞋的TA是女性吗？他是法国历史上最伟大的男性（国王路易十四）；这个强壮能干的TA是男性吗？二战时期很多女性走进工厂打造军舰飞机，她们的代名词是“铆工露西”。如果没有战争，大家还以为露西不适合做铆工。这是中国铆工薛莹，在全球的6000多架波音737系列飛机中，有1/3装载着“西飞”人制造的垂直尾翼，每一架垂尾上，都有着“薛莹班”的付出。很多传统观念认为不适合女性的工作，其实只是没有给女性机会、信任和支持。

四、突破性别界限，实现人生理想

再来看一个真实的故事：奥巴马两次竞选成功，领着第一夫人出席晚宴，第一夫人两次穿的礼服出自同一位设计师之手。这位设计师从小就喜欢玩芭比娃娃，每周都要妈妈载TA到婚纱街，看到喜欢的款式就画下来，回家亲手为芭比娃娃缝制新衣。那时妈妈受到很多压力，周围的人都觉得她是怪人，怎么孩子玩这些东西她一点都不生气。 “妈妈我帮你争回面子了，再也不用担心别人会笑我们了。谢谢你让我可以做我自己。”这句话在TA心中隐藏了二十三年，今天终于可以大声说出来。TA是我国台湾著名服装设计师吴季刚先生，是位男性。

我们可以猜想，因为性别，吴季刚先生在追寻职业梦想的过程中遭遇了多少误解与质疑、承受了多大的压力。如果他不敢突破性别刻板化印象，做自己最想做的事，那他的才能就很可能埋没于茫茫人海，国际服装设计领域也就少了一位顶尖设计师。

我们再来看看那些敢于突破性别限制，遵循自己的内心，勇敢做自己的人还有谁，有全世界最帅气最受欢迎的妇产科医生Mike，世界著名舞蹈艺术家谢尔盖·普诺宁（Sergei Polunin），国家名厨国际烹饪大师马建龙，国际顶级服装设计师“老佛爷”卡尔大帝Karl Lagerfeld；，美国北方司令部司令、空军上将Lori Robinson，国际货币基金组织总裁拉加德（Christine Lagarde），诺贝尔医学奖获得者屠呦呦，德国总理默克尔（Angela Dorothea Merkel）。突破性别限制的生涯选择，呈现出无限精彩。

还有我们身边的例子：张翼考入北京大学历史学系，戴韵考入清华大学生物科学系，还有市理科数学、物理单科第一是女生，市文科历史、政治单科第一是男生。看来，男生可以学好文科，女生也可以学好理科。

思考与提问： TA的人生描绘，换成另一个TA可以吗？

小结：可以。每个人都是平等的，都有同样的价值，应当获得同样的尊重。每个人都有选择自己学业职业生涯的权利和成为什么样的人的权利，我们应尊重他人的选择，并勇敢面对真实的自己。

五、分享：我的人生选择

我们刚才一直在说TA，其实TA除了是别人，也是我们自己。

生涯学者舒伯把人的生涯描绘成一幅美丽的彩虹图，认为人在生涯的不同阶段肩负着不同的人生角色。其实无论哪一个角色都需要我们做最真实的自己。问问自己，作为一个独立的人，而不是作为男性或者女性，你适合做什么，你的期待是什么。请用你喜欢的方式把你未来的职业梦想呈现在纸上，可以写也可以画。然后自由分享。

六、总结寄语

男孩女孩是有不一样，但更多的是一样。最重要的是我们有着一样的权利，一样的责任，一样的梦想！让我们突破生涯规划的性别限制，最终实现人生理想！

【感悟】

生涯规划课程是我校的特色校本课程，在本主题课程中传达性别平等的观念，培养学生的社会性别意识，让学生通过活动和实例认识到性别刻板化印象对个人生涯选择的消极影响，引导学生在作选择时不受性别限制，能根据自己的独特性做好自己的人生规划等，让课程目标的达成显得更有意义！而且本课程面向高一学生，并安排在上学期开展，时间节点正好！因为此时的学生正面临文理选科，该课程能引导学生敢于突破性别限制，使们他们更自主更理性地进行生涯选择与规划，最终实现人生理想。

课程在教学设计和素材运用上相当用心，在某些地方的处理上可圈可点。如“挑战30秒”活动简单易行，巧妙引出职业领域的男女人数比例失衡，进而引出职业领域当中的性别不平等现象，自然而然引出课题。“TA的人生描绘”活动有趣活泼，学生通过猜性别，带出“哪些方面的性别差异导致职业领域的男女不平等”问题引发学生深思，进而引出社会性别刻板化印象的消极影响，并用脑科学研究的现状说明性别刻板化没有脑科学根据，活动最后，设置了“换TA（男‘他换女‘她，女‘她换男‘他）可以吗？”的问题，进一步巩固学生对生涯选择不受性别限制的认识。课程当中的很多事例用图片来呈现，生动而有说服力，其中“一个从小喜欢芭比的TA”既有可读性又发人深思，用得恰到好处。

附：TA的人生描绘选择清单

1. 性别气质特点

高大威猛，健硕，英俊，潇洒，幽默，刚强，冷静理智，有主见，机智勇敢，通情达理，爱冒险，讲义气，娇小柔弱，丰满，美丽，清纯，可爱，温顺，体贴，文静贤淑，善解人意，情绪化，爱幻想，爱表达，善交际。

2. 选两个课余社团

·科普协会

·航模社

·精武社

·國旗队

·足球队

·新叶文学社

·话剧表演队

·红十字会