引导学生参与数学教学过程的实践与反思

朱天军

摘 要：教學活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。要想有效地组织课堂学习，就要想办法让学生主动参与教学过程，创设学习情境，引发学生的参与意识，使学生通过亲身参与、探索，发现知识，解决问题，掌握技能。在学习过程中，调动学生主动参与的积极性、主动性，让他们参与其中，乐在其中，在参与中获取知识，在参与中提高学习能力。

关键词：参与；实践；情境；操作；多媒体；乐趣

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0238-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.154

数学新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”作为教师，我们要从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高学生发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。下面我根据多年的教学实践，浅谈几点自己的做法。

一、创设学习情境，引发参与意识

根据教材内容，利用学生已有的生活经验和现实生活中常见的场景 ，创设问题情境，激发学生求知的欲望，使学生主动参与到学习中来。情境的创设，可以是一次有趣的活动，也可以是一个富有挑战性的问题，还可以是生活场景的再现，甚至还可以是合理的想象，只要能激起学生的学习兴趣，让他们主动参与进来，就能够提高学习效果。例如，在学习用有序数表示物体的位置时，先引导学生回忆：“同学们都有去电影院看电影的经历，你是怎么找到自己座位的？开家长会时，教师要求每位家长都坐在自己孩子的座位上，你是怎么告诉家长坐哪的？”由此引出确定物体的位置要用到有序数对。由平面内确定点的位置的方法，引出平面直角坐标系，架起数与形之间的桥梁。坐标与点是一一对应的，用坐标表示地理位置在实际生活中有着广泛的应用。让学生经历由实际问题抽象出数学问题，通过对数学问题的研究解决实际问题的过程。这样让学生在学习中感受到平面直角坐标系的作用，有所感，有所思，有所知。

二、组织课堂讨论，激发学习热情

自主学习、探究性学习、合作学习等，有利于启发思维，活跃气氛，探索创新。例如，在学习不等式的性质时，让学生先从数字的运算开始，类比等式性质1，寻找不等式加法运算中的不变性规律，想办法验证你的发现。讨论中列举了大量不等式进行说明，最后归纳为用符号、语言表示不等式的性质1。不等式的性质2、3完全放手让学生自主探究，经历猜测、验证、纠错、归纳、完善的思考过程，组织学生共同讨论典型问题，突破难点。这样的讨论学习，既发扬了教学民主又为学生自主学习创造了机会。主动参与、积极发言，互相启发，取长补短，促进了学生之间的信息交流，有效地提高了学生的知识水平和学习技能。

三、开展动手操作，提高学习技能

教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，在参与探究的过程中，不断优化学习方法，提高学习能力。例如，在学习三角形全等的判定时，先让学生按要求画出三角形。（1）两边分别是3厘米、4厘米，夹角是75度。讨论画法，先画一个75度的角，角的两边分别截取3厘米、4厘米长，连出第三边。剪下画好的三角形，看它们能重合吗？这样得出两边和它们的夹角分别相等的两个三角形全等。（2）两边分别为3厘米、4厘米，其中3厘米的边所对的角是45度。讨论画法，先画一个45度的角，从角的顶点截取一条4厘米的线段，以线段的端点（不是角的顶点）为圆心，以3厘米长为半径画弧，与角的另一边出现几个交点，思考符合条件的三角形有几个？这说明什么？两边和其中一边的对角分别相等的两个三角形不一定全等。（3）两角分别是30度、45度，夹边4厘米。讨论画法，先画一条4厘米长的线段，以线段的两个端点为顶点，分别作30度、45度的角，剪下画好的三角形，看它们能重合吗？由此得出两角和它们的夹边分别相等的两个三角形全等。这样，引导学生动手操作的同时，锻炼了学生的画图能力，学生的观察比较也很认真，参与了整个学习过程，学会了判定定理，而且由特殊到一般促进了学生的思维的发展，提高了学生的学习技能。

四、运用多媒体，增加学习趣味

多媒体教学以其鲜艳的色彩吸引注意力、动态的画面趣味横生，再加上悦耳的音响，营造了生动的学习情境，学生的学习兴趣油然而生，让数学内容更有趣味，节省了教师板书和作图需要花费的时间，加大了课堂信息容量，提高了课堂效率，解决了教学资源匮乏、内容枯燥的问题，引导学生参与到形象生动、趣味盎然的课堂上来，学到新知识，提高课堂信息传输的速度。

五、展示学习成果，分享学习乐趣

在教学过程中，要为学生提供独立思维的空间，还要给他们展示成果的机会，让他们体验到成功的喜悦。学生完成作业、练习的能力存在一定差异，只要有提高教师就给予肯定。每周进行一次进步展览，把作业、试卷或自制的小学具择优在教室展出，有的作业书写格式规范，字迹清楚，也有的思路巧妙，解题简便，还有的分析缜密，条理清晰。尤其有几个学生单元知识点总结写得特别全面，我会在展览的作业上用红笔醒目地写上：“请同学们向他学习！”自己的作业被展览，是骄傲，欣赏优秀的作业，是享受，同时还是学习的机会。通过树立典型、榜样示范，增强了学生的自信心，培养了学生良好的学习习惯，使学生掌握了学习方法，同时鼓励学生交流学习所得，分享知识，分享乐趣！

引导学生参与教学过程，让每一个学生都有不同程度的收获，增强了学生的自信心，有利于最大限度地开发学习潜能，让课堂充满生机与活力。在交流中发展，在切磋中进步，让学生爱上数学知识的神秘，不断地发现问题，解决问题，掌握学习的方法，提高与他人沟通交流的能力，提高学习的能力，发挥他们的特长，形成良好的学习习惯，助他们成就精彩的人生。