浅谈小学语文教学中美育的渗透

何爱玲

摘 要：培养学生的审美感受力是语文教学的重要内容。在语文教学中实施美育，有利于培养学生的语文能力，提高学生的整体素质。一个优秀的语文教师，应当懂得善于启发想象、引领思考、引导观察，让美育渗透到语文教学中，让每个学生在美的感知和体悟中得到升华。因此，要创设美的氛围，引导学生感受美、创造美，从而完成美育的渗透。

关键词：小学语文 ； 美育；渗透

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.115

小学语文是一门综合性的学科，它融情、融理、融境，并涉及文学、数学、地理、政治等各个学科的知识。要想真正多角度、多方面地学透语文，光靠死记硬背，墨守成规是不够的。我们要把人类最美好的情感美融入到教学中，在美中研读文章，在美中吃透文章、在美中消化文章。把自身带入到美的环境中，让自己变成美丽的主宰者、引导者、合作者。

多年的语文教学把我带入到了一个美妙的世界中，在这个世界中，我可以看到許多美丽的文字，品读大量美丽的文章，体会到无数人生中美丽的情感。是语文的美让我快乐、活跃，从这开始我就把美带入到了实际的教学中，不仅让自己被美好的情感包围，同样让我的学生也慢慢地感受语文美好的魅力。我在美中教，学生也在美中学，教学中其乐无穷。那么，教师如何在小学语文教学中渗透美育呢？

一、创设美的氛围

美的氛围是师生合作共同创造的。语文课创设美的氛围的方法有很多，如教师的语言艺术、心理沟通艺术等等都能成为激发学生审美心理的诱因和创造美的氛围的因素。要创设美的氛围，首先，教师要带着美好的情感来给学生讲解知识、传授知识。教学时教师要让自己提前进入到美的情感中，然后把这些美传到课堂中，让自己带着美的心情、美好的情感快速投入到美丽的课堂中。面带美丽的微笑，让学生随时都能看到教师美丽的表情、体会到教师美丽的心情，从而带着美意更好地学习知识。身教重于言教，教师是课堂的引导者，只有用美丽的心情教学，学生才会用美的心情去聆听，才能够在愉悦的环境中消化掉更多的新知识。

古人云：“夫缀文者情动而辞发，观文者，披文以入情。”教师的讲课要充满艺术魅力，必须首先对课文深入钻研，充分体会文章的美感，领悟文章的思想情感和人生哲理悟，方便对课文的深入理解，让自己从内心真正去感受文字带来的魅力，从而体会一系列美好的情感。这样，才能创设出美的氛围，使学生体会到美。

二、引导学生去感受美

苏霍姆林斯基强调：“教师要引导学生去感知和领会美。”一节成功的语文课，教师除了作为课堂的主宰者，还要做好学生的导师。引导学生根据教师的讲解，很快地投入到新的知识中，在快乐的氛围中学习，让学生自由发言，自由发表意见，自由抒发感情，让整节语文课在轻松中度过。只有学生放松了、自由了，他们才不会拘束，才能把最童真无邪的本质传达出来，带着快乐的心情去学习。教师应遵循学生的审美规律，有意识地通过美育调动学生的心理因素，引导学生发现美的形象，美的意境，美的语言乃至美的结构，从内容到形式进行美的探求，用美的形象感染他们，使他们成为懂得欣赏美、体会美，从而以美的眼光发现美、展示美的人。拥有美丽的心情，和教师的情感融为一体，激发学生的自主认知能力，让学生学习每一篇文章都有美好的心情，这种方法及其重要。课后教师们会发现，自己讲课很轻松，学生学习起来也很放松。整节课的效率也大大提高了，学生的学习质量也有了保证，这就是美给大家带来的无穷的力量。

三、让学生自主创造美

罗丹曾经说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”要想学好语文，学生自主发现美的能力也是不可缺少的。我们不能主宰学生的思想、自由，要让他们自己从意识中真正懂得什么是语文，怎样更好地学习好语文，鼓励学生用审美的眼光来观察世界。灿烂的阳光是美、和煦的春风是美、鲜艳的花朵是美、丰收的果实是美、肥沃的黑土地也是美。积极引导学生到大自然中去、到生活中去留心观察，就能发现各种各样的美，促进学生美的创造，让他们发现学习语文的乐趣，始终保持一种美丽的心情。这样我们的教学才会有事半功倍的效果，才能取得更大的成绩。当学习课外的文章时，教师更要多鼓励学生自主发现美、创造美、自主研读文章，在美中自主悟出道理。美文是写出来的，同时美文也是被读者品悟出来的。有好的读者才能有更多美好的文章。所以小学语文中学生就是美的创造者、美的聆听者、美的消化者。让学生带着美的情感去学习，我们会发现意想不到的结果。

四、同学生一起缔造美

教师和学生是参与整个教学过程的最主要成员，当然完成一节成功的语文课，教师和学生各自发挥的作用也是不一样的。但只有二者合一共同联结，才能创造出美好的课堂，学到美好的知识。教师就是美的发现者、实践者、创造者，而学生是美的感知者、想象者和创造者。教师首先要自己发现美，让学生感觉到美的存在，接着教师启发学生想象、发散思维让学生自主感知美的形态，让学生把单纯的文字加以想象从而转换成自己的情感和思想。例如，教学《颐和园》中一课时，“小船从湖面滑过一样，不留一点痕迹”这句话中的“滑”字用得很好，我们可以让学生联想到滑冰的滑，非常光滑轻盈。引导学生转换成本课的小船行驶像滑一样慢慢驶过湖面的画面，启发学生想象答案，最后让学生感知这样写的好处是为了突出湖面的静，把其与颐和园美丽的景色融为一体，更加突出颐和园的美。就是这样互相合作的关系使得课堂的气氛热烈了许多。正是教师和学生共同创造的完美的教与学，使得教学真正意义上成为了教师和学生共同要完成的工作任务和责任，教师和学生是美的共同创造者，二者缺一不可。

美是语文中美丽的文字，也是人间美好的情感。语文就是情感与行为统一的学科。当我们把美融入到语文教学中，我们才能真正体会美给我们带来的美好的东西。以后我也会继续坚持我的教学方法，让学生在美丽的心情中学习语文，让自己在美丽的心情中去教授语文。