浅谈如何开展中学语文综合性学习

张建平

摘 要：开展综合性学习是新课程改革以来语文教学的一个新变化，也是语文教学中的一个新内容、新亮点。它体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性和语文学科的综合性，这对于全方位提高学生的语文能力和素养，落实素质教育的要求有着非常重要的意义。在语文综合性学习中需要在很多方面做出调整，教师要对语文综合性学习有一个准确定位，要具有大语文观，多方挖掘课程资源，充分发挥教师的主导作用，切实落实中学语文综合性学习，提升学生语文素养。

关键词：语文教学；综合性学习；更新观念；准确定位

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0164-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.105

综合性学习是一门课程，也是一种有效的深化和拓展学科学习的较为有效的方法。对于中学语文教学来说，开展综合性学习是新课程改革以来语文教学的一个新变化，当然也是新课改的一个新要求。语文新课程标准指出：“语文综合性学习是发挥学生主体地位，培养学生合作探究以及创新精神的非常重要的途径。”事实上开展综合性学习，能够体现语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性和语文学科的综合性，这对于全方位提高学生的语文能力和素养，落实素质教育的要求有着非常重要的意义。经过几年的实践和摸索，教师们也积累了一些教学经验，但是毕竟在传统应试教育思想影响下，教师在合作学习的诸多方面还是相对保守的，甚至在个别地方还有认识上的不足。所以，从现实来看，有效地进行语文合作式学习，仍是很多教师亟待解决的一个问题。笔者现结合几年的探索和实践，浅谈一些自己粗略的看法。

一、要对语文综合性学习有一个准确定位

我们在语文教学中一直在强调教学要具有實效性，即我们开展的每一项语文活动要服务于语文学科的学习，服务于学生语文学科素养的提高。语文学科综合性学习是语文教学的一部分，我们必须要对其有一个准确定位。这样才能够实现其价值的优化。

首先，我们要把语文综合性学习和综合实践区分开来，它首先属于语文教学的一部分。 不能仅仅看到了它的综合性而忽略了它的根本：语文性。自新课改以来，有不少教师走上了偏离语文学科的误区，有的把语文课上成了其他学科的知识介绍课，有的把语文课上成了音体美的大杂烩。例如，在一次综合性学习研讨课上，一位教师在设计《探索月球奥秘》这部分知识的综合性学习时，把大量的学习内容和重点放到了关于月球的相关知识上，而对于与之相关的语文知识如经典文章、诗词却很少涉及，这就有些主次不分甚至舍本逐末了，所以从服务于语文教学的角度来说这是失败的综合性学习。

所以进行语文综合性学习还是要关注根本，即根本性还是“语文性”，这样其实效性才会提升。例如，在进行《青春随想》的综合性学习时，可以结合教学要求把活动分为四部分，分别是“感悟名人的青春、诉说青春的心愿、感悟青春的魅力、歌颂青春的活力”四部分，每一部分都结合有助于学生语文能力的培养和提高为目标，把语文学习的听、说、读、写结合起来，在学生感悟学习内容的同时，也能锻炼自己基本的语文素养，教师在此过程中对于学生每一个环节的表现予以恰当的点评和引导，这样既能够很好地完成综合性学习的内容，也能够在此过程中培养学生的语文学科素养。

语文综合性学习亦不同于语文活动课，所谓“综合”是其学习内容要在关注语文学科素养的基础上，拓展学生知识面，深化对于其他知识的了解，但其中是主次分明的。在此过程中，我们只有对语文综合性学习有一个准确定位，既注重其“语文性”，又兼顾其“综合性”，才能有效地开展教学内容，顺利完成教学目标。

二、注重活动过程，挖掘课程资源，要具有大语文观念

由于多种原因把教材视为唯一的课程资源，有些教师认为，综合性学习的教学就是要落实教材中所涉及的一些活动项目，把教材中设计的综合性学习活动内容当做了规定的教学任务。于是，综合性学习的教学从内容到形式出现了千人一面的情况。

语文课程标准对语文课程资源这样表述：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。因此，作为教师，应该具有大语文观念，要跳出教材的框架，到生活中去寻找丰富的教学内容。语文本身和生活有着密切的联系，教师可以结合学生状况，把生活中学生熟知的内容和语文综合性学习联系起来，甚至一些布告栏、报栏、各种标牌广告，都可以成为语文课题的资源。这样不仅能够调动学生学习的积极性，增强学生兴趣，而且能够使学生了解语文的重要价值。例如，在教学中我就充分利用了我们家乡的历史文化优势，组织学生开展了一次对家乡文化调查的综合性学习活动。通过几个方面进行的调查后，形成调查报告，并用图片展览和手抄报的形式向全校师生介绍家乡的文化特色。 这次活动让学生了解了家乡历史文化，激发了学生热爱家乡的热情，取得了较为良好的教学效果。

三、发挥教师主导作用，重视活动评价

语文综合性学习活动更能充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学指导思想。教师必须首先明确自己的准确定位，做到以学生为中心，抱着为学生服务的学生主体观念。

要提高学生语文综合性学习的有效性，教师努力在组织、指导上狠下工夫的同时，还应构建一种有利于促进学生语文综合性学习的评价机制，这是确保综合性学习顺利开展的保证。但是在实施过程中，“怎么导”却是很多教师还很模糊的一个问题。语文综合性学习的活动主旨是还给学生学习的主动权，让学生在整个学习过程中充满生命、学习的活力。所以语文综合性学习一开始选题时，就应体现学生自主的特点。但教师的引导、验证也必不可少。在实施过程中，教师要找准自己的角色定位，做好学生学习的指导者，为学生提供信息，启发思路，推荐方法和线索，引导学生探究创新；了解学生学习中遇到的困难并及时指导、帮助和鼓励；要对缺乏自觉的学生进行督促。

总之，只有教师转变观念，找准语文综合性学习的定位，并充分利用各种课程资源，把自己位置摆正，指导方法到位，在实践中不断摸索和完善，这样语文综合性学习的实效性才会更强，才真正有利于学生语文素养的提升。