试论阅读指导课的教学策略

刘亚琴

摘 要：阅读是语文之本，是托起学生语文能力和素养的最主要支柱。阅读教学是语文教学的重要组成部分，其地位和重要性是毋庸置疑的。如何指导学生阅读至关重要。指导学生阅读策略首先要培养学生的兴趣，然后通过教师导读，形成浓厚的阅读氛围，最后读与写相结合。

关键词：兴趣；发展；氛围；写作

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.088

《语文课程标准》明确指出：阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。这句话深刻阐述了阅读在学生全面发展和终身发展中的重要地位。党的十八大报告明确提出要开展全民阅读活动，充分体现了中央对这项文化民生工程的高度重视。深入开展全民阅读，对于推进社会主义核心价值体系建设，提高国民的科学文化素质和思想道德素质，推动社会主义文化强国建设，具有重要意义。阅读能力的高低直接影响到一个国家和民族的未来。人的一生是有限的，直接向别人学习的经验也是有限的，但是通过读书间接向别人学习则是趋于无穷的。振兴民族，必先振兴文化；振兴文化，必先振兴阅读。从某种意义上讲，语文教学的成败取决于阅读教学是否有效落实。因此，切实重视和加强阅读教学，是我们每一位语文教师的重要任务。小學语文阅读课怎样上才能使课堂充满活力，充满人文关怀，促进学生的发展，这个问题一直是小学语文教师的困惑。结合几年来的教学经验，我谈谈自己的想法。

一、榜样激励促兴趣

兴趣是做好的老师，是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。俗话说，亲其师，信其道。学生只有对阅读产生浓厚的兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要，才会变“要我读”为“我要读”。

（一） 故事引导激趣

大多数学生都喜欢听故事，每天课前五分钟，教师给学生讲一些有趣的、感人的、惊险的故事。当学生听得着迷、陶醉其中时，教师戛然而止，告诉学生，故事情节复杂，预知后来如何，请自己去阅读， 从而激发学生的阅读兴趣。

（二）名人感染激趣

平时，教师可以给学生讲一些古今中外热爱读书的一些名人名家，告诉他们，从古至今，凡是有建树的人，无不是博览群书、勤奋学习的人。高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”人们能从书中汲取无尽的营养，只有大量阅读，才能增长知识，启迪智慧。这样，教师再给学生推荐一些适合读的童话、诗歌、名著等，学生被吸引后，就激发了阅读兴趣。此外，教师可以在班中树立典型，让学生之间相互激励，使学生逐渐认识并努力多读书，并且对书籍产生热爱之情，从书籍中汲取无穷无尽的精神食粮。

二、教师导读促发展

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。在此，教师如何在阅读中指导学生获得效果呢？教师要教给学生学习方法：读、想、议、拨。在课堂教学中，教师要真正放开学生手脚，让学生成为学习主体，教师为主导。如：我在教学《美丽的小兴安岭》一课时，先让学生读，阅读是学生个性的发展。学生可以采用默读、大声读、小组读、齐读、深读、品读等不同的方法，把喜欢的部分读给别人听，读出味来，读出感情来，充分感受语言的美；然后想，想小兴安岭美在哪里？找出相关的句子读出来，并想象一下，每个季节的景和物构成一幅怎样精美的画面；再议，分小组讨论，每个季节哪些句子体现出它是美丽的花园、巨大的宝库这一特点的，体会文中优美的字、词在句子中的重要作用；最后，教师点拨，教师小结，这么美的地方，它体现了我们祖国大好河山的（ ），从而我们要（ ）祖国，（ ）大好河山的思想感情。假如你是一名导游，你想怎样给游客介绍小兴安岭一个季节的美景呢？这样设计，使课文内容升华，课堂气氛活跃，学生积极发言，将自己阅读中的感受、认识、情感等知识用语言表达出来了。这种阅读方法教学，大大提高了学生的阅读能力。

三、开展活动促氛围

阅读教学不仅要把目光盯在课堂教学上，也要十分重视课外阅读活动，让学生在丰富多彩的阅读活动中运用、巩固所学知识、获得新知，激起他们对语文的兴趣，从而促进学生语文素养的全面提高。阅读的关键在持之以恒，掌握正确的阅读方法，多读，让阅读成为一种习惯。

（一） 开展阅读比赛

限定篇目，设计比赛要求，开展多层次的阅读竞赛。学生只有多读，感受语言和意境的美，才能读出感情。

（二） 开展故事会、课本剧表演

每两周召开一次故事会或课本剧表演，以小组为单位，课内课外内容均可，评出优劣，表演好的学生给予肯定和鼓励。通过这种活动，调动了学生的好胜心，形成了阅读的氛围，有助于提高学生的阅读和语言表达能力。

四、创设平台促写作

阅读是写作的基础，也是巩固掌握字词的重要手段之一，同时还是提高学生写作能力的重要方法。由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。在课堂教学中，教师要培养学生勤于动手，勤于练笔的习惯。这样才能使学生将阅读中所学运用到写作中，才能真正达到教学目的和真正提升学生的写作技法和水平。

在教学中，教师要认真钻研教材，找准聚焦点，创设丰富的教学情景，激发学生的求知欲望，主动探索新知。如，在教学《翠鸟》一课时，关于描写翠鸟外形特点一部分时，让学生独立阅读，找出文中描写翠鸟外形特点按照什么顺序（羽毛—身子—眼睛—嘴—爪子）写的 ；从哪些词语和句式描写看出它很美？学生七嘴八舌，互相议论。教师就此时机，让学生运用课文学到的“如何抓住特点观察描写动物”的方法，写一种自己喜欢的小动物，表达出自己的真情实感。长期进行读写结合的教学，学生自己可以捕捉信息素材，阅读和写作能力都有提高。

总之，阅读教学要以读为主，以读为本，它是一项长期而艰巨的工作。教师要使学生变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，就要从培养学生阅读能力入手，运用有效的阅读方法指导，做到持之以恒，才能使学生的阅读、表达、写作能力大幅度提升。