构建创新课堂 开展初中语文优质教学

耿进伟

摘 要：随着新课标教学理念的提出，在初中语文教学中，传统的教学方式已经不再适合素质教育的发展。教师在进行课堂教学时，要结合新课标的要求进行教学创新，创设活跃的课堂教学氛围，从学生的兴趣出发创设丰富多彩的教学环节，充分调动学生的学习积极性，使他们对学习产生兴趣，主动阅读、分析课文内容，深入理解作者要传递的情感和信息，实现高效的学习效率。

关键词：初中语文教学；创新课堂；学习主体

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0034-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.017

在初中语文教学中，教师要开展优质教学，需要激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到学习和探究中，发挥思维的积极性，创造性地理解和掌握课文内容。在设计教学内容时，教师要从学生的角度出发，设计趣味性和多样化的教学方式，为学生构建轻松、活跃的课堂氛围，让他们喜欢语文学习，并积极地进行语文课文阅读和分析，在发挥学习主体作用的同时，提高他们的语文能力，实现高效的课堂教学。

一、设计活跃的课堂氛围，激发学生的探究热情

在初中语文教学中，创设活跃的课堂氛围，能激活学生的思维，使他们主动对课文内容进行探究和思考，加深他们的理解，使他们快速掌握教材的重难点，促进他们语文综合能力的发展。在课堂教学中，教师要加强和学生的互动交流，引导他们进行课文内容的阅读和分析，并针对课文内容的理解进行交流和讨论。在和教师的交流过程中，学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，他们能在教师的引导下深入分析课文内容，促进语文思维的发展。在和谐、活跃的课堂氛围中，学生在学习中摆脱了对教师的畏惧感，敢于针对教师的说法提出不同的意见。在探究过程中，积极的讨论促进了学生对课文内容的理解，有利于提高他们的语文综合能力，实现高效的课堂教学。在教学活动中，教师和学生处于动态交流活动的双方，需要教师和学生共同参与探究活动，才能把课堂教学活动推向高潮，让学生喜欢上语文学习，并不断努力提高自己的语文综合素质。

二、设计多媒体教学情境，加深学生对知识的理解

随着多媒体的发展和广泛运用，多媒体教学成为了新课改中的创新教学方式之一。在初中语文教学中，采用多媒体进行教学，能利用其直观、生动的特点，把抽象的文字转化成直观的图片，为学生创设直观的教学情境，让他们在情境中进行学习，有利于拓宽学生的思维面，使他们从整体上把握课文内容，加深对课文的理解，有效突破教学的重难点。

例如，在教学《看云识天气》时，教师可以结合课文内容精心设计多媒体课件，让学生观看课件的同时，结合课文内容详细研究各种云和天气的关系，加深他们对课文内容的理解。在直观的情境中，能有效激发学生的学习兴趣，使他们主动进行课文的阅读、探索、分析环节，随着多媒体的指导，他们逐步深入地掌握了课文内容，在获得收获的同时，对语文学习产生了兴趣，激发了他们的求知欲，让他们主动参与到教学活动中，发挥他们的主体作用，促进教学的高效进行。

三、激发学生的学习主体意识，让他们进行创造性的学习

在新的教学方式中，教师和学生的地位发生了变化，初中语文课堂教学活动的顺利开展需要发挥学生的学习主体作用，让他们运用自己已有的语文知识进行主动学习。因此，在初中语文课堂教学中，教师要转变教学观念，把学生放到学习主体的位置上，引导他们进行自主学习，用已有的语文知识进行探究，不断提高他们的学习能力。在构建以学生为主体的课堂教学时，教师在激发学生的学习主动性时，还要给他们足够的思考和探究时间，使学生能从整体上分析课文内容，揣摩作者的创作意图，感受课文中表达的情感。通过主动学习和思考，学生对课文有了较深的理解，他们的语文创新思维和探究能力获得了进一步的发展。

四、 精心设计教学内容，突出课文重难点内容

在初中语文教学中，为了让学生在自主探究中掌握教材中的重难点内容，教师需要结合学生的学习能力和语文知识基础精心设计教学内容，引导学生逐步深入地分析课文内容，加深他们的理解。通过积极思考，学生能深入探究课文的重难点内容，获得独特、深刻的理解。在探究重难点内容时，教师可以设计导学案，利用导学案中的内容让学生进行学习。在设计导学案时，教师要根据课文内容设计多样化的学习内容，同时要注重学习内容的梯度，让学生由浅入深地进行学习。在导学案的指导下，学生能逐步完成学习任务，让他们获得学习的成就感，激发他们的思维活跃性，让他们深刻理解课文内容，有效突破教学重难点。

五、 培养学生的质疑能力，促进他们创新思维的发展

学习的动力起源于思考，只有在探究知识时进行积极的思考，学生才能解决在学习中遇到的问题，促进他们创新思维的发展。在初中语文教学中，教师要注重培养学生的质疑能力，使他们在主动学习环节能发现问题，促进思维的积极思考和深入分析，最终有效解决问题，实现高效的学习效率。在培养学生的质疑能力时，教师要让学生在阅读课文内容后，主动提出问题，培养他们发现问题的能力。在提出问题之后，教师不要直接给出学生答案，而是让他们自己进行分析和思考，利用已经掌握的语文知识进行探究，在解决问题的过程中，使这些知识转化成语文学习能力，有效促进他们语文思维的发展。在让学生提问时，教师要引导他们从不同的角度思考，大胆想象，提出有思考价值的问题，促进他们创设思维的发展，使他们摆脱定势思维的束缚，从多个角度分析问题，加深对知识的理解。在培养学生的质疑能力时，教师要让学生在课堂学习结束之后，学会总结和分析，找出提问的方法，不断提高他们的质疑能力，让他们通过提出问题、解决问题，高效地完成学习任务，实现初中语文优质教学的构建。

总之，在初中语文创新教学时，教师要在改革的进程中大胆创新，采用多样化、趣味性的教学方式激发学生的学习主动性，使他们对语文学习产生兴趣，能主动进行学习和思考。在课堂教学中，教师要加强对学生的指导，使学生在发挥学习主体作用的同时，把握正确的学习方向，促进思维的不断深入，加深對知识的理解。在师生积极互动的过程中，实现高效的课堂教学，创建语文优质课堂，时刻践行新课标的教学理念，实现真正的素质教育。

参考文献：

[1] 袁泉.浅议对初中语文课堂教学改革的思考[J].亚太教育，2015（13）：48.

[2] 李丽梅.浅谈新课程改革下如何提高初中语文课堂效率[J]. 中国校外教育，2015（20））.