试论电子电工中等职业教育的创新与改革

高佳男

摘 要：中职电子电工专业属于职业技能型专业，它的重要性在整个中等职业教育中彰显得出。然而，随着我国高新技术产业的迅速发展，现代社会对职业教育的要求也越来越高。为使电子电工中等职业教育迅速适应社会发展的节奏，从中职电子电工的发展现状出发，结合教学内容分析了其课程改革与创新。

关键词：电子电工专业；中等职业教育；课程改革；创新

中图分类号：G718.3 文献标识码：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.23.134

自五次信息时代的技术变革后，21世纪的现代化信息技术使得全球经济结构都发生了翻天覆地的变化。对此，中等职业教育也面临着教育改革与创新的严峻形势。为顺应现代化社会的发展历程，我国中职教育者需不断进行课程改革以及多元化创新。对于中等职业教育学校而言，有以下关键问题需解决：如何让学生成为满足现代信息化社会诉求的人才？如何让学生拥有技术顶尖的能力？以及如何让学生学会在社会及企业中实践工作，并迅速适应社会节奏？这些都是现代中等职业教育所要研究的对象，也是本文的研究初衷。

1 电子电工中等职业教育的现状

电子电工专业中等职业教育的目标是培养一批面向电子电工产业的实用型人才，并在相应的产业中具备生产、管理及服务一线的职能。我国中等职业教育学校长此以往以此目标不断贯彻课程教学章程，并一直秉承“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针。然而，中职学校却没有像办学方针那样帮助学生提高项目处理能力及动手实践能力。事实上，电子电工专业的教学存在以下2点不足：①由于其升学的特殊性，中职学生没有扎实的物理基础，且学生的学习能力不强，学习兴趣不高；②中职学校电子电工专业的教学方案设计不当以及课程评价不足。这些都不能满足现代化教学体系的要求，导致学生在掌握专业知识的过程中屡屡受挫。

2 电子电工中等職业教育存在的问题

2.1 中职学生电子电工基础知识掌握不足

电子电工的基础知识是由初中物理知识深化而成，而中职学生生源多数是初中级学生，他们的书本知识掌握并不是很理想。有些学生甚至初中成绩极差及学习能力极为不足，但是出于生源的考虑，中职学校还是录用了这些学生。这种情况导致学习基础能力较差情况的出现。

2.2 中职学生学习电子电工的积极性不高

中等职业教育电子电工专业的学生缺乏学习积极性，主要原因如下：①中职学生缺乏学习动机。由于理论课及实践与理论相差较大的实训课较为枯燥，学生往往不愿主动学习。②中职学生缺乏学习兴趣。中职学生多为学习力不强的学生，他们对学习及工作并不抱多大的兴趣。③学生学习的意志力薄弱。准确来说，中职学生属于未成年群体，他们对学习专业的作用并不了解，也不具备相应的节制力。④中职学生缺乏成功的体验和自信心。由于多次遭遇学习的失败及挫折，一些学生对电子电工教学课逐渐不满意。

2.3 中职学校教学内容编制不合理

中职学校教学内容都是基础和实践的固定模式。这种固定的教学模式使学生失去了新鲜感。同时，电子电工专业教学中还存在教学方法及教学模式单一，实验课缺乏创新，课程评价机制不合理等问题，特别是在评价机制上，评价内容只注重学生对课程的感受，却缺乏对教学方式、实训手段的意见，导致评价方式脱离职业培养的实际要求，评价主体也无法满足学生顶岗实习的身份变化。

3 中等职业教学的创新与改革对策

3.1 引入电子电工专业智能化课堂教学

电子电工专业智能化课堂教学的应用需解决电子电工中等职业教育存在的问题。面对中职学生电子电工基础知识掌握不足、中职学生学习电子电工的积极性不高及中职学校教学内容编制不合理等问题，智能化课堂教学能有效解决这些问题，并实现课程时空信息化的转变。智能化课堂教学的引入主要是利用PC端及移动设备对课程教学进行新的渗透与理解。移动终端应用有APP、APK等。在智能化课堂教学中，学生能主动选择学习时间，并根据其专业学习进程进行课程安排。在智能化课堂教学中，中等职业教育学校可综合学生课前、课中和课后的学习情况，对电子电工专业的教学模式进行调整。在智能化教学模式下，中职学校可按照“知识外化—知识内化—知识巩固”的主线开展教学。知识外化是利用信息化设备帮助学生预习课程内容；知识内化是由教师带领中职学生在智能化课堂上学习，包括课堂上的答疑解惑、聊天室课程交流好人实训环境搭建等；知识巩固则是在智能化课堂上布置对应的课程任务或项目，由学生自主选择时间完成并上交教师予以评价。

3.2 全面完善中等职业学校的教学机制

中等职业学校电子电工专业改革的驱动力来自于机制的改革，而中等职业学校教学机制的改革主要包括以下内容：①充分发挥教师的主导作用；②提高学生学习电工的主动性，端正其学习态度，使其掌握学习方法；③运用不同的教学方法（包含讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、练习法、实验法等）实施教学；④合理安排教学内容，加强与专业课的联系（根据教学大纲精选教学内容，并针对教学内容合理选择讲授方式，同时确立课程学科“系统性”与“服务性”的关系）；⑤合理采用先进的教学手段（主要使用多媒体设备或者信息化设备予以辅助）；⑥充分发挥实践教学的重要作用；⑦改进考核、评价制度。

4 结论

我国职业教育的创新与改革刻不容缓，而电子电工专业的革新更需要教学体系及机制的协同变化。因此，本文对电子电工专业中等职业教育现状进行了探讨，并针对存在的问题提出了相应的创新对策。本文综合了知网上的相关文献资料，思路清晰，以期为电子电工专业教学提供一定的指导和参考。

参考文献

[1]楚利民.中等职业教育电子电工类课程改革探索[J].成才之路，2016（20）.

[2]李然.以工作过程为导向的电工类课程改革[J].科技视界，2013（19）.

[3]谭玲.中职学校德育工作失效的探究——“金蛐蛐”案例研究[J].文理导航（中旬），2016（07）.

〔编辑：刘晓芳〕