高职院校创业教育形式初探

徐启明

【摘要】高职院校创业教育是一项需要多方参与的系统工程，不仅仅采取积极措施培养学生的创业能力，提升其创业素质，还需要完整、成熟的社会体系给予支持。学校是创业教育的主体，应该在创业教育上多做探索和实践。文章从培养学生创业心理品质、教授学生创业理论知识、培养学生创业多种技能、营造学生创业教育环境等方面，提出了对创业教育进行探索和实践的思路。

【关键词】创业教育 心理品质 理论知识 多种技能 教育环境

高职院校创业教育的特征决定了创业教育的从教人员不仅要具备普通教师一般的职业素质，更应具备创业教育对任课教师的特殊要求。从事创业教育的教师不仅要上好大学生的创业教育课、做好创业活动指导，要深入企业了解和熟悉企业的运行管理，为创业教育提供强有力的实践支撑，更要做好学生创业咨询工作，实施个性化指导。因此，解决高职院校创业教育师资问题，其路径就是要推行创业教育师资队伍的“双师”化。创业教育是一个系统工程，包括课程体系与非课程体系，需要学校参与和社会介入，需要进行理论性学习与实践性操作。为了解决当前创业教育中存在的问题，推进高职院校的创业教育改革和发展，应该从培养学生创业心理品质、教授学生创业理论知识、培养学生创业多种技能、营造学生创业教育环境等方面多做文章。

一、培养学生创业心理品质

创业心理品质包括创业动机、兴趣和意志等多个方面。培养学生的创业心理品质需要学校将创业教育当作一项重要的素质教育内容来落实，可采取以下几种措施。

（一）将创业课程内化于日常教学之中

各专业授课教师应在平时授课中融入创业教育，开展与本专业紧密结合的创业启发与引导。班主任在学生管理工作中要鼓励与支持学生的创业思想，组织以创业为主题的班会课等活动，将创业教育与学校及班级的集体活动相结合起来。

（二）成立创业兴趣小组，在指导教师的组织下，开展针对性较强的小组活动

可让学生选择喜欢的产品，进行产品营销策划、提高企业知名度等模拟工作尝试，帮助学生在活动中树立自信心，培养团队协作能力与抗挫折的意志品格。

（三）定期组织创业经验交流活动

可邀请社会知名特别是本校毕业的创业成功人士来校作报告，也可安排学生搜集整理贴近生活的创业励志片并择优播放。

二、教授学生创业理论知识

（一）改革课程内容

当前创业教育面向的群体为全体大学生，课程内容较为宽泛。为解决专业教学局限性与创业教育复合性之间的矛盾，在课程设置中，除开设面向全体大学生的创业课程外，还应针对不同专业的学生增加具有针对性的创业课程。高职院校应根据学生在不同阶段的实际需要设置相应的就业指导课內容。第一学期，结合入学教育对学生进行就业和创业意识培养，以职业生涯规划课程为切入点，学习大学生创业成功的典型，传播创业理念，弘扬创业精神。第二学期，重点放在对职业生涯设计的指导，教授创业和就业方面的基础知识。可组织有创业兴趣的学生参加全校创业大赛，获胜者入驻学校创业园，并聘请专人指导创业过程。另外应将创业教育融入日常课程体系，结合创业主题，开设相关的管理、经济、法律等课程。第三、四学期，结合学生所学专业进行创业教育，将相近专业有创业兴趣的学生进行组合，综合相关学者和行业创业者的建议，增设实用性强的课程，引导学生利用自身专业优势进行创业。第五、六学期，重点进行实践安排并开展就业政策和就业信息的宣传。

（二）改革教学方法

传统教育以教师为中心，注重理论的传授，是一种单向学习的模式。创业教育在教学方式上与传统教育有很大的不同，应注重学习的过程，以学生为中心，理论与实践相结合，互动学习，并且以教育质量的提高为目标。当前，许多创业教育者缺乏实际的创业经验，教学中多采用传统教学模式，教学效果不佳。有鉴于此，高校应积极拓宽思路，理论与实践结合，多种教育模式并行，不断提升创业教育品质。

（三）加强师资队伍建设

首先，对现有教师进行创业教育培训，并为其学习实践提供政策与资金支持。专业的创业教育师资队伍可发挥自身优势，挖掘专业的可能性，并充分结合学生特点进行针对性教学，应予以重点培养。可采取聘请创业教育专家或创业成功人士开展创业专题讲座、为教师提供创业教育培训机会、派专任教师参与高校及政府组织的创业交流会、开展各项创业技能培训、为教师提供到企业挂职锻炼的机会、鼓励教师开办以实践为主的校办经营实体、支持教师进行创业研究等措施，不断提升创业教育人员的理论与实践水平。其次，借助社会资源建设师资队伍。

三、培养学生创业多种技能

大学生创业需要相应的理论知识与创业技能为基础。创业技能主要包括两个方面，一是操作性技能，属于创业的物质技能；二是企业经营管理中的经营性技能，属于创业的社会技能。高职院校可从以下方面开展工作提升学生创业技能。

（一）安排创业模拟实践

通过创业模拟实践，让学生参与到创业经营管理活动中来培养创业技能。可采取组织学生参加创业竞赛活动、联系企业和政府为学生提供创业实践机会、鼓励学生参与教师课题研究与社会实践等方式帮助学生积累创业经验。

（二）建立创业实践基地

高职院校应将创业培训与实训引入就业指导课程体系，建立创业教育与实训基地，帮助学生进入校园创业实体体验园（包括实体店面、校园创业角、小型公司企业与设计工作室、对外服务机构等），并鼓励学生利用电子商务进行网上创业，以多种方式进行创业。创业全程以学生为主体，同时配备创业导师进行监督指导。通过创业实践，使学生的操作技能与经营性技能得到有效的提高。

（三）建立创业导师制

为提高学生创业成功率，根据其创业过程各阶段的特点，聘请相关专家（创业导师）进行针对性指导.创业导师包括政府部门或企业工作人员，以及教学与生产实践一线的工作者。学校提供导师和创业学生的相关信息，让他们在双向选择、自愿搭配的原则下自由组织。

（四）建立学生创业实践社团

学生社团是对学生进行创业知识和创业技能教育的有效载体。学校可将有创业理想的大学生组织起来成立创业社团，以班级或系部为主体组织各种活动。如开展创业调研活动、创业辩论会或创业研讨会，组织创业大赛等；还可建立创业网站，为有创业梦想的大學生们提供相互帮助、交流经验的平台。同时学校应对学生社团进行积极有效的引导和管理，如对成员招募和相关活动进行监督，对活动成果进行必要考核，对优秀的集体或个人给予奖励等。

四、营造学生创业教育环境

（一）改革学校的管理制度

在教学管理方面，为了让完成学习任务后仍有余力的学生，及时抓住时机进行创业，学校应推行弹性学分制。允许确有能力并希望创业的学生，只要在规定年限内修满学分，则可提前或延迟毕业。在学生管理方面，应改革以往单向管教型的管理方式，鼓励学生创新求变、积极进取，提高学生的主观能动性和创业积极性。另外，应建立专门的创业管理机构，为创业教育提供物质及政策支持并监督大学生创业教育工作的有效落实；同时确立多元化的创业教育评价标准，积极引导学生创业并对优秀创业个人或团体进行奖励。

（二）营造校园创业文化氛围

在日常教学过程中，将各种教学手段与创业教育相结合，为学生营造积极向上的创业教育教学氛围。其次，组织好学生的第二课堂，如开展大学生创业计划大赛等活动。另外，加大宣传力度，鼓励学生参加各种创业活动，如在校园宣传栏中定期介绍创业政策、创业模式与成功的创业案例；利用校园网络、校园广播电视等平台宣传创业信息；还可组织学生实地参观创业企业，让学生“走出去”与创业人士面对面交流。

（三）营造社会创业教育环境

学校在创业教育与学生创业实践中遇到问题时，应及时与政府和社会各界进行沟通，以得到更快、更有效地解决，同时也为政府制定大学生创业政策提供积极的参考与建议。通过学校、政府和社会的共同努力，营造良好的社会创业环境，包括建立配套改革机制、完善产学研合作模式、建立全国性创业教育组织和相应的工作网络、为大学生创业活动建立各种服务机构等。

五、结束语

创业教育表达着一种与社会经济发展需要相适应的新理念，契合了当今时代潮流，与时代精神相吻合。高职院校创业教育是一项需要多方参与的系统工程，居于核心地位的学校，应积极采取措施培养学生的创业能力，提升其创业素质，同时还需要完整、成熟的社会体系给予支持。高职院校本身，应该从细微处做起，从培养学生创业心理品质、教授学生创业理论知识、培养学生创业多种技能、营造学生创业教育环境等多方面，多做探索和实践，与政府、社会和家庭共同努力，以形成良性互动的创业系统，推动大学生创业教育的高效发展。

参考文献：

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