中职英语教学现状问题和对策

李采儒

【摘要】近年来，中等职业教育中的英语教学情况不是很好，很多学校开设英语课程都是应付政策，很多中职学生都不愿花精力去学英语，老师长时间针对不愿学习的学生，也消磨了积极性，产生了厌教情绪，严重影响了中等职业教育的质量。《中等职业学校英语教学大纲》的修订正是体现了国家对职业教育发展的新的要求。本文分析了中职英语教学存在的问题，并提出了对中职英语教学的一些建议。

【关键词】中职教学 中职英语 新大纲

一、中职英语教学存在的问题

（1）中职学生对英语产生厌学情绪。当前，学生英语成绩差在中等职业学校是一个很普遍的现象。其中的原因是多方面的。据调查发现超过三分之二的中职学生入学时英语水平没有达到九年制义务教育课程标准所规定的初二年级的要求，学生对英语学习缺乏兴趣，学习动机不足，没有养成良好的学习习惯，学习方法较差；同时，学生的英语水平差异极大。除此之外，大多数初中毕业生选择就读中等职业学校主要原因是文化成绩差，升学无望；或者学生厌学，家长无暇管教孩子，将学生交给职业学校。这些都直接导致了学生学习动机和兴趣的缺乏，他们对基础文化知识学习的重要性也认识不足。

（2）教师教学思想落后，知识没有更新，中职英语教学一直都是采用传统的教学模式：传输式教学；以阅教学为主，轻视听力教学，口语教学和写作教学。在阅读教学中则“重精读、轻泛读”。传统的教学模式，很容易导致课堂气氛沉闷，学生不能积极参与教学活动，尤其是中职学生的英语基础比较差，他们更不喜欢这样的灌输式的方法，最終结果是教师一个人在讲台上讲的津津有味，而学生则各玩各的，玩手机的、睡觉的、玩游戏的——导致教师的教和学生的学相互脱离，当然更谈不上建立和谐的课堂环境，这样的教学是失败的。

（3）中职英语教学评价呆板落后，不利于教师积极的探索新的教学模式和方法。大多数中等职业学校的英语教材的选用都是根据省或者教育部规定或推荐的教材，按照教学大纲和教学计划规定的进度教学，丝毫不考虑学生的实际情况，并且成绩考核也是按照课本上的内容进行考核，因此考核结果就是两种极端：学生普遍基础差，教学的进度和难度和学生的水平不相适应，学生考试及格率低；考试内容取决于课本练习的原题，学生机械背诵，考试及格率和优秀率高。不管如何，这样的两种情况都不能客观的反映学生的学习和教师的教学的真实情况与水平。

（4）学校对中职英语教学的不重视。在普通中学，人们心目中的主课首当其冲的就应该属语文、数学和英语了；在中等职业学校却恰好相反：语文、数学和英语是副科！社会和学校重视的都是各项专业技能大赛的成绩。人们普遍认为只有在各类各级的专业技能大赛中所获得的奖项才能代表这个中等职业学校的办学的成绩。在中职学校里可以经常看到热火朝天准备技能大赛的师生的身影，却很少看到英语教学公开课的场景，更不用说其他各种形式的英语教学活动了。

二、对中职英语教学的一些建议

为贯彻贯彻我国职业教育“以就业为导向、以能力为本位”的指导思想，新制订的《中等职业学校英语教学大纲》重在培养学生的英语运用的能力，以促进学生的发展，规定课程教学目标是“旨在激发学生的英语学习兴趣，培养良好的学习习惯，树立学习英语的自信心，改善学习策略，通过语言基础知识、文化知识的学习和基本语言技能的训练，逐步提高学生在职业和生活场景下的英语应用能力；培养学生具有良好的职业道德、文化意识及正确的人生观、价值观，以满足学生就业、职业生涯发展和终身学习的需要。”

（一）师资再培训

首先，教育行政部门应组织有关新大纲学习的活动，让每一位教师都能清楚的知道中职英语课程的性质和任务、课程教学目标、教学内容结构、教学内容与要求、教学实施的相关建议以及教学评价的相关建议。让新大纲的所有内容先成为教师自己的“一瓢水”，然后用这“一瓢水”去变成学生们学习的源泉。中职英语教学要以学生为本，一切为了学生的发展。针对中职学生基础差厌学的情况，教师不能用校纪班规去强压学生学习英语，或者用考试不及格就不能毕业等去威胁学生，而是应积极的了解学生英语学习的情况：动机、兴趣，对英语学习的看法和未来职业打算等等。英语教学以新大纲为指导，灵活的采用教学方法，必要时可以随机对内容进行有效的调整，做到真正意义上的因材施教（找一个中职英语教学的案例），其次，教育行政部门应定期组织教师进行有关教育学和心理学知识的学习，以便让教师了解到最新的教育学和心理学的理论，培养教师的课程意识。有学者说“教师是课程的动态构建者和课程的生成者，而不是教材的执行者。社会在不断的变化，教师的教育对象和教育内容，以及教育手段也在发生了巨大的改变，如果教师不积极面对这些变化，要想达到教学目标的要求是很难的。”

（二）努力开发校本课程

中等职业学校和普通高级中学相比，具有更灵活的办学形式和教学形式及教学内容，中等职业学校的培养的学生是技术工人，因此学校的培养目标是和社会的需要息息相关的，社会的需求在变，教学的内容也随时要发生相应的变化。

（三）教师要注重教学研讨

教学研讨时学校教学的一个重要的组成部分。通过教学研讨可以给教师们提供一个讨论和学习的平台。由于学校和学生的偏见，很多中等职业学校对英语的教学不太重视，教师们的教学缺乏激励，导致教学就是“教书”，“讲教材”，不考虑学生的实际情况也不考虑教学的效果，教师们也觉得没有教学研讨的积极性。这些的根本改变需要靠学校的教学教研制度的落实。可以通过开展教学比武，学生英语竞赛，或者其他的英语集体活动来促进教师参与英语活动的积极性，这些都可以作为教学研讨的一些好的形式，当然现在有很多地方政府也开始重视到中等职业学校英语教师师资的问题，组织中职学校的老师出国进修学习，为中职学校的英语教学注入新的活力。

教为学所用，教师的教应以学生为主体，一切为了学生的发展。更新大纲的要求，中等职业学校的英语教师要以学生的发展为中心，以课堂教学为基础平台，教材为工具，充分发挥自己的教育智慧，引导学生学习英语知识，激发他们学习的信心。

参考文献：

[1]裴娣娜主编.教学论[M] .教育科学出版社，2007.

[2]张志华.谈中职英语教师课程意识的增强[J].科技信息，2008.

[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M] .教育科学出版社，2007.