中职学生心理辅导存在的问题和建议

肖玮

【摘要】中职学生大多年龄偏低，在多事物的认知上还不成熟，对中职学生进行心理辅导势在必行，本文分析了中职学生心理辅导存在的问题，阐述了中职学生心理辅导的主要项目内容，并提出了对中职学生进行心理辅导的建议，让中职学生能在健康快乐的环境下完成他们的学业。

【关键词】中职学生 心理辅导

中等职业学校是培养高质量的职业技术型人才的专门机构，心理辅导是中等职业学校学生成才的重要条件，当前中等职业学校学生心理辅导存在师资不足、形式单一以及资金短缺等问题，产生这些问题的原因是学生心理辅导的保障制度不完善、学校培养目标定位有偏差等，据此提出完善心理辅导保障机制、加强师资队伍建设等对策。心理辅导主要是指教育者应用社会学、教育学以及心理学等多样化的学科技术以及理论知识，借助个别辅导、团体辅导以及教育辅导等多样化的形式，帮助学生实行自我接纳、自我调节以及自我认识的一种正面教育活动。在中职教育中，心理辅导是非常重要的，对于中职学生的健康成长有着显著的影响。

一、中职学生心理辅导存在的问题

（一）师资不足

心理辅导教师需要经过心理学专业培训，取得专业素质，还需要有从事心理服务和研究的专业资格，近年来，虽然国家逐渐重视对职业学校师资队伍建设，但还是有少数学校没有配备专业性的心理辅导老师，也是由于从事心理研究的人员较少造成的，大家都觉的心理研究专业是偏门专业，很少有人报考，造成了这部分研究人员的匮乏，也就造成了部分学校招不到专业对口的教师，使得中职心理辅导教师的师资不足。

（二）形式单一

由于中职教师的专业素质不高，造成教学课程设置单一，不是照本宣科，就是所谓的“谈心”，缺少专业的课程来指导，到学生真正出现心理问题，才来重视，但往往这个时候为时已晚，心理辅导老师应在课堂上没有做到随时注意每个学生的心理動向。

（三）资金短缺

学校对学生心理辅导研究方面的资金投入基本没有，也就是给心理辅导老师发点工资，没有拿出资金来对学校学生的心理活动进行专业的研究。

二、中职学生心理辅导的项目内容

（1）学生年龄差距的负面情绪。注重学生因为年龄差距而引发的负面情绪，在观察当中发现学生的问题。在当前的中职学生中，大多数学生会因为自己的年龄与群体年龄有较大的差异而呈现自理能力较差或较弱的现象，从而更加依赖年龄较大的学生，但是这些年龄较小的学生一旦和其他学生发生矛盾，其情绪会更加激烈，从而形成的负面影响也更大，常常会呈现情绪更加低沉。假设教师无法第一时间发现并排除这些问题，极有可能导致这些学生因为无法发泄自己的情绪而引发自暴自弃甚至暴力事件。与此同时，年龄较大的学生在群体当中也会有一定的心理压力，年龄偏大会导致他们无法像其他学生一样加入群体，从而偏离班级，形成异常心态。

（2）帮助学生正确认识早恋。因为中职学生大多数是因为中考成绩不佳而进入中职学校，大多数学生对于学习本身并没有多大的兴趣爱好，但是因为学生的叛逆心态，有一部分中职学生往往会出现早恋现象。当前出现早恋的中职学生大多早恋的原因并不是因为喜欢，更多的因为无聊、寂寞，甚至是在家庭中缺乏关爱，渴望得到别人的欣赏与关爱而进行早恋。当前部分中职学生无法正确对待早恋，在这样的环境之下莫名其妙的进行恋爱，其对于身体与心理发展都没有任何的帮助。教师在这样的情况之下不能莫名其妙的拆散与打压，尽量借助一些活动来帮助学生发现关爱、受到肯定。在实际的教学中，教师可以开展一些班级活动，展现学生的特长，促使学生在群众中获得肯定，从而降低早恋的发生可能性。

三、中职学生心理辅导的措施和建议

（1）细心观察每个学生的心理动态。在中职学生成长的过程中，每一个学生对于爱的需求不同，但是都需要一定程度的关爱，这也就是在中职教育中必须开展心理辅导的主要因素。在情感上，学生是渴望真挚的关爱的，也只有在给予学生真挚的关爱才能够得到真挚的回报。这就需要教师在开展心理辅导之前细心观察学生的实际状况，学生的内心世界必然会通过外在的表现展现出来，通过察言观色必然能够观察到学生的心理状况。借助观察打扮能够发现学生的所需所求；通过观察学生的穿着打扮发现学生的生活情况以及生活方面的需求；通过观察学生的心理情绪变化，及时发现心理辅导的重点以及入手点。

（2）正确辅导学生乐观、积极的心理状态。掌握学生的心理特点，使用相对应的方式，正确的引导、疏导、辅导学生，从而促使心理辅导工作能够起到良好的实效。针对中职学生普遍存在的心理问题现状，使用“教、访、听、想、走”等多样化的疏导模式。其中，“教”主要是指对学生的心理问题实行个体化的疏导工作，并在中职专业教育过程中适当给予心理疏导帮助；“访”主要是指在充分调查学生的以往心理状况，对照学生的现状，预测学生今后的发展状况；“听”主要是指倾听学生的自述以及其他人对学生的评价，全面判断学生的特点，寻找准确的教育开导路径以及方式；“想”主要是指在了解学生的问题之后，全面、详细的分析学生的情况，力求分析出学生的问题来源；“走”主要是指对学生实行访问，到学生的宿舍、家庭当中，第一时间发现学生心理变化。

（3）及时纠正学生的消极心理情绪。为了提升学生的心理素质，教师必须以学生在社会实践以及学习生活当中形成的不良情绪实行随时随地的纠正与疏导。相关研究显示，因为中职学生的特点，自卑是中职学生最为常见的一种心理情绪，调查显示，大多数自卑中职学生中，因幼稚而自卑的有40%，因困惑而自卑的有30%，因遭受挫折而自卑的有30%。教师针对困惑或遭受挫折需要及时引导学生向正面心理素质成长，对于幼稚而自卑的学生需要对学生及时做好心理素质培养，消除长期以来引发的心理障碍。

总之，有效的引导中职学生克服心理障碍、树立自强、自理、自信的学习、生活信心，以健康的心态进行学习，便成为目前中职教师必然需要面临的一项课题。在实际的教学中，教师需要针对学生的实际心理状况，针对性的实施心理辅导工作，保障学生心理健康，只有这样，才能让学生在学校以积极、健康的心态来完成应该完成的学业。

参考文献：

[1]麻海丰.中职学生心理辅导探究[J].品牌（下半月），2014.

[2]莫小强.中职学校学生心理辅导机制的有效构建[J].吉林广播电视大学学报，2014.

[3]孙宁海.关于中职校重视学生心理辅导的思考[J].职业，2007.