基于微课的“翻转课堂”教学模式研究与实践

程书红

【摘要】本文从目前教学模式的现状和高职学生的学习习惯和学情状况分析，以《中小型企业网络构建》课程教学改革为例，介绍了基于微课的“翻转课堂”教学模式的实施情况。从而更新课堂教学理念，创新课堂教学方法，提升教师课堂教学能力。最终为推进高校人才培养模式改革、提升高等教育教学水平和质量提供坚实的基础。

【关键词】微课 翻转课堂 教学模式

一、目前教学模式的现状

随着信息化时代的到来，教学模式发生了一系列变化，越来越多的教师开始使用多媒体进行教学，图文并茂以及与各种声音、视频的有效配合大大地激发了学生的学习兴趣和学习的动力，因此也提高了学生的学习效率和学习的效果。但同时因为多媒体技术的发展，我们原有的多媒体教学模式也出现了瓶颈，导致目前的教学现状也出现了一些问题。诸如：①教学模式相对比较固定，课堂教学多数还是以老师讲授为主，容易出現满堂灌。②课程内容多数以PPT的方式进行展示。③受到技术以及时间的限制，部分教学内容无法增加趣味性的展示，让学生感到课程内容单调乏味，从而失去了他们的学习动力和兴趣。④在教学过程中老师与学生之间的互动不够，尤其是课后的交流相当缺乏，导致老师不清楚学生的学习有什么问题，与此同时，学生不知道问题该如何解决等。

二、目前学生学习习惯的现状

目前在校的大学生尤其是高等职业院校的大学生，他们在学习中存在的问题尤其学习习惯问题日益突出，目前的不良趋势越来越严重。通过调研发现，当前学生普通存在的不良学习习惯主要有以下几个方面：①课前不预习，很大程度降低了上课的听课效率；②没有明确的学习计划；③没有早读的习惯；④对于不懂得问题，大多数人是选择翻阅答案而不是和同学讨论或向老师、同学请教；⑤上课没有做笔记的习惯；⑥课后没有复习的习惯，甚至部分同学在考试前都基本不会复习，也就是所谓的“裸考”，以至于造成期末补考甚至重修。

三、“翻转课堂”的实施

鉴于以上两大方面的原因，我校计算机网络技术专业教学团队在学校、学院领导的亲自指导与引领下，适应现代信息教育技术，依靠“互联网+”，对目前高职学生的学情状况进行了充分分析，对《中小型企业网构建》课程的教学模式进行了改革探索。

《中小型企业网构建》的“翻转课堂”改革可以概括为 “3&1翻转课堂教学模式”。“3”是指教师、微课学习平台、合作的企业及公司这3个教学实施方，“1”是指学生接受方。“&”是与的意思，读音和“and”同音，“3&1”就是3方对付1方，3方服务1方的意思。教师前期对课程进行微课资源的开发，课堂教学方式采用“翻转课堂”教学模式，利用微课学习平台任务驱动式地设计。课前教师会要求学生在课堂以外的时间通过各种方式（如PC机或手机、IPAD等各种移动设备均可）进行学习、听课、完成各种各样的作业、实训项目等，与此同时学生可以对已经学习的微课进行评价，如果遇到各种问题的时候可以给老师留言等。另一方面，教师会根据学生反馈回来的信息进行优化与更新，同时会每周固定时间再进行面授答疑解决线上发现的一些集中的问题和其他需要面授的事宜。最后学生在平台中通过单元能力测试，循环重复完成所有项目。在整个这样一个“翻转课堂”的教学过程中，课堂教学从原来的教师“教”为主变为了学生“学”为主，“教”仅仅成为了一项辅助工作。课堂的主体变成了“学生”，教师仅仅是一个导演和组织者了。

为了保证该教学模式的顺利实施，采用了以下一些措施：

（1）适时响应学校信息化教学的要求，提升教学团队的信息化技术水平，特别是微课设计与制作能力，成立了专门的微课和学习系统的开发团队，为课程的信息化提供了技术保障。

（2）进行校企合作，企业根据社会上对中小型企业网络构建的要求开发相应的实训操作练习包，使学生的实训练习更有针对性和实用性。

（3）教师教学从传统教学方式变更为以微课学习平台为依托的“翻转课堂”教学模式，教师引导学生根据自身掌握的能力水平制定学习策略，在线上观看微课，向教师提问，加入讨论组，完成训练包和项目测试，在线下每周安排1次面授和答疑解决一些必须当面解决的问题。

（4）教师与企业人员一起及时开发与“翻转课堂”相统一的教材，教材的项目更适应社会要求。

（5）课程考核方式灵活，尽可能采用社会上独立第3方考试和认证，学生最终成绩让社会说了算，不能单纯地由以往的学校考核为主。

四、翻转课堂的成效

通过“翻转课堂”的实践与实施，涉及基于微课学习平台的“翻转课堂”教学模式改革的学生约100人左右，登录微课学习平台近5000次。学生对这种教学模式得到了认可，学生的学习习惯和学习方法正在向好的方向变化。在师生共同参与的教学研讨会上，老师们普遍反映学生（高职）从被动学习逐渐在向主动学习变化，线下面授和答疑环节时，学生更积极主动，与往年相比玩手机的、睡觉的大大减少，掌握知识和技能的情况明显好很多。

在基于微课学习平台的“翻转课堂”教学模式改革推进中，教师的教学方法得到调整与改善，教学组织能力得到提升，教学变得更有效率。同时老师们自身的信息化教育技术也得到很大的提升。

五、总结

基于微课的“翻转课堂”教学模式研究与实践主要是以《中小型企业网构建》课堂教学改革研究为切入点，教师通过“微课”对其中的知识（尤其是难以理解和学习的知识点）设计课堂活动，对传统的课堂教学模式和教学方法发起挑战的一个改革。这种翻转式的课堂教学改革主要特点是从以教为主向以学为主转变，以课堂教学为主向课内外结合转变，以终结性评价为主向形成性评价为主转变。在这个教学改革过程中每个学生也能参与其中，发挥所长，而老师通过组织和引导，监督整个学习过程，并进行阶段性的归纳语总结。因此，基于微课的“翻转课堂”教学模式改革能更新教师的课堂教学理念，创新他们的课堂教学方法，从而进一步提升教师的课堂教学能力。

参考文献：

[1]邓菊丽，陈国荣.“微课”教学模式研究及实践[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2014，（9）.